domingo, 28 de julio de 2019

¿Por qué debería enseñarse a programar en las escuelas?

Imagen: https://www.buenosaires.gob.ar/noticias/cursos-de-programacion-en-escuelas-portenas
Desde hace algunos años, la enseñanza de la programación informática en las escuelas ha vuelto a “estar de moda”. Esto es muy notorio, ya que los políticos la nombran en sus promesas de campaña (Vamos a enseñar a programar desde el jardín de infantes), los especialistas en educación escriben sobre ella en sus documentos o hablan de la necesidad de su enseñanza en cada entrevista que les hacen y los Ministerios de Educación de Nación y las Provincias la intentan incorporar en las escuelas, a través de Resoluciones del Consejo Federal de Educación, pero sin modificar las currículas escolares en la gran mayoría de los casos.


Y digo ha vuelto, porque hace muchos años también se intentó llevar a las aulas mediante el famoso lenguaje Logo, creado a fines de los ’60 por Seymour Papert y el MIT. Luego, la cosmovisión de que la informática se reducía a la ofimática, hizo que fuera desapareciendo de las aulas. Y su aprendizaje se fue restringiendo a los que se dedicaran a la programación como trabajo, ya sea estudiando en las universidades o cursos específicos.


Entonces, ¿por qué enseñar programación informática en las escuelas?


Podría comenzar diciendo que a esta altura debería ser parte de la cultura general de todas las personas. No saber qué es programar, implica no entender cómo funciona el mundo. Y no es una exageración. El mundo está lleno de computadoras en todos los ámbitos de nuestras vidas. Mientras que el marketing a todo le agrega la palabra mágica: “Smart”. ¿Y a qué se refieren con dispositivos smart = inteligentes? En resumen, a que son “similares”, para no ser tan estricto, a una computadora (una máquina que posee, al menos, una unidad central de procesamiento, una memoria principal y dispositivos de entrada y salida).


Las respuestas también pueden apuntar a los beneficios que genera, en principio a nivel educativo y en un futuro, laboral.


En cuanto a la educación, existe un cierto consenso en que programar colabora en el desarrollo de habilidades como el razonamiento y la abstracción, la resolución de problemas, la generalización, la modelización. Sirve para averiguar si una solución encontrada resuelve o no un problema, qué fallas hay que corregir, entender que en muchas ocasiones hay distintas formas de resolver un mismo problema, etc.


También es útil para llevar a la práctica el trabajo en equipo y evitar los estereotipos de género en relación a las carreras STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), donde diversos estudios marcan que hay pocas mujeres estudiándolas. Y no menos importante es el impulso al desarrollo de la creatividad, a mejorar la capacidad de atención, a generar autonomía en la toma de decisiones o a valorar el aprendizaje a partir de los errores.


Todos estos beneficios se pueden adquirir claramente cuando se aprende computación en las escuelas, pero son aprendizajes que exceden a su aplicación solamente en la materia informática, ya que pueden utilizarse para cualquier tipo de problema, en cualquier otra área.


Por otra parte, es una posibilidad concreta para que los estudiantes puedan descubrir vocaciones que los lleven a continuar sus estudios en carreras terciarias y universitarias que tienen una alta demanda laboral. La industria del conocimiento y la CESSI (Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos) hace unos cuantos años que están comunicando que no alcanzan los profesionales necesarios para cubrir los puestos laborales ofertados.


¿Cómo debería enseñarse en las escuelas?


En el 2015, la Resolución Nº 263/15 del Consejo Federal de Educación declaró de importancia estratégica para el sistema educativo argentino la enseñanza y el aprendizaje de la programación durante la escolaridad obligatoria, para fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación. Pero no creó los espacios curriculares específicos para su enseñanza.


Mientras que en 2018, mediante la Resolución N° 343/18 se aprobaron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica. Y el Anexo II de la Res. N° 343/18 fija “Establecer un plazo de 2 años para la adecuación de los documentos curriculares y explicitar en qué áreas de conocimiento se trabajarán esos contenidos”.


A esta altura debería estar claro que con la transversalidad no alcanza.


Lamentablemente, se sigue insistiendo en que los encargados de enseñar a programar sean los docentes de cualquier área/materia. Es la política que vienen aplicando los ministerios de educación desde hace larga data: la transversalidad. En estos últimos años le sumaron el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Esto es seguir insistiendo con un modelo que no para de acumular fracasos desde hace ya más de 30 años. Que pretende que los mismos docentes que en su gran mayoría no utilizaron los recursos informáticos (ya sean las computadoras del laboratorio de Informática, las netbooks de Conectar Igualdad, las pizarras digitales interactivas en CABA, los kits de robótica y la lista puede seguir), sean precisamente los encargados de enseñar ahora programación y robótica.


La programación es uno de los ejes de una disciplina más amplia, que es la Informática. Pero en Informática también se estudia el funcionamiento y la composición de los distintos tipos de computadoras, las redes, el rol y la relación de la informática con la sociedad en todos sus ámbitos, la utilización de distintas aplicaciones/programas, y por supuesto, cómo crearlas, que de eso se trata aprender a programar.


Necesitamos contar con los distintos conocimientos que aporta esa disciplina para comprender y opinar sobre el mundo que nos rodea: voto electrónico, dispositivos “inteligentes”, seguridad informática, internet de las cosas y las consecuencias o cuidados a tener en cuenta con el uso de las distintas tecnologías, como el grooming, sexting, ciberbullying, la identidad digital.


Si de verdad queremos que todos los estudiantes aprendan a programar, necesitamos que se cree el espacio curricular para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.

 

¿Por qué todos tienen que aprender a programar?


Te lo cuentan Manu Ginóbili, Fierita, Paenza y Pergolini entre otros/as

Fuente: Cucuzza, G. (2019). ¿Por qué debería enseñarse a programar en las escuelas? - ADICRA. [sitio web] ADICRA. Disponible en: http://adicra.org.ar/programarenlasescuelas [Accedida el 28 Jul. 2019].

domingo, 10 de marzo de 2019

Juguetes conectados, pero seguros (Infografía)

Una infografía del sitio is4k (Internet Segura for kids).


lunes, 4 de febrero de 2019

TI 2019: cuáles son las nuevas carreras, cursos y diplomaturas

Para comenzar, el sector IT al que refiere la nota es el de las Tecnologías de la Información -Informática en "castellano fácil" ;) -

Va la nota para tenerla a mano:



Dice la nota:
La relación de los adolescentes con el mundo de la tecnología no termina en el uso de un teléfono celular o una consola de videojuegos. Solo basta con observar los resultados de las pruebas del Programa Aprender 2017 que realizó el gobierno de la Provincia de Buenos Aires en escuelas del nivel secundario. En ellas, el 74% de los estudiantes señalaron interés por la tecnología.

En conjunto con este fenómeno, hay un dato que hace contraste: la alta demanda de profesionales en el mercado IT. Según un relevamiento de Prince Consulting, en el mercado local existe una demanda insatisfecha de 4.900 puestos de trabajo en el sector IT.

Teniendo estos datos en cuenta, la relación del mercado laboral y la propuesta educativa merece una reflexión obligada y una rápida lectura de las casas de estudios para ofrecer el abordaje correcto en las nuevas propuestas educativas, diseño curricular y cursos de formación en tecnología.
En realidad, sigue faltando analizar otro "dato que hace contraste":
La falta del espacio curricular para la Informática como una disciplina más de la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias.
Pero sigamos:
Educación y mercado
Mauro Busso es Director General de la Cámara de la Industria Argentina del Software (CESSI) y habló con Infobae sobre la actualidad del mercado IT y como se conjuga con la propuesta educativa actual. "Desde CESSI, vemos que muchas universidades crearon un conjunto de carreras más afines al sector y a la tendencia mundial sobre cómo deben estructurarse las carreras, tanto sean con orientación a Ciencias de la Computación, Ingeniería o Licenciatura de Software como a Negocios Digitales. De esta manera, se ve reflejada de forma lenta pero progresiva la voluntad del mercado e instituciones de adaptarse a las necesidades actuales que urgen" compartió durante la entrevista. Y agregó: "En conjunto con la Red Federal de Polos y Clusters de todo el país, impulsamos a través del Plan Estratégico Federal 2018-2030, a que las Universidades que conforman la RedUNCI (Red de Universidades Nacionales de Carreras Informáticas) adecuen sus planes de estudio para lograr que el software sea considerado una nueva disciplina.
Aquí coincidimos parece: El software es una de los ejes indiscutibles de la Informática.
También María Inés Calvo, Directora de Atracción de Talento de Microsoft Latinoamérica, reflexionó sobre el tema en una entrevista con Infobae. "Existe una gran demanda laboral para posiciones en tecnología. La tarea de las empresas es estar cerca de las entidades educativas e incentivar a que más hombres y mujeres estudien carreras STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemática, por su sigla en inglés). Cualquier persona que se dedique a estudiar STEM tiene una base de conocimiento que les permite desarrollarse en cualquier carrera tecnológica. Para eso, es importante desmontar algunos mitos que las ubican como disciplinas para unos pocos, inaccesibles e incluso interminables. Hay muchas maneras de emprender este camino: sin duda la flexibilidad, la curiosidad, la disposición para aprender, la pasión, la energía y la empatía son claves" afirmó.
A lo que declara María Inés Calvo le agregaría que para eso hay que tener algún contacto previo con los contenidos de esas disciplinas. Matemática y Ciencia ya lo tienen en todas las escuelas... Informática no.

Bueno, va el resto de la nota completa:

lunes, 28 de enero de 2019

Buscando definiciones: ¿Informática o Ciencias de la Computación?

Como cualquier otra área del conocimiento de la humanidad, la Informática tiene definiciones propias. 

Generalmente, son los propios especialistas en el tema los que suelen debatir y acordar las definiciones sobre su área de conocimentos. Por lo tanto, voy a tomar las que postula la //ADICRA, Asociación de Docentes de Informática y Computación de la República Argentina, para resolver la incógnita planteada en el título de esta entrada del blog. 

Lo primero a desarrollar es que:
"Existe al respecto una falsa disyuntiva acerca del alcance de los diversos términos que se utilizan para denominar a este campo del conocimiento: Computación, Ciencias de la Computación o Informática. Lo concreto es que el término “Informática” es el más utilizado en hispanoamérica, mientras que “Ciencias de la Computación” es el adoptado para la lengua inglesa."
Y ahora sí, la definición de la Informática:
"La Informática es la disciplina o campo de estudio que abarca el conjunto de conocimientos, métodos y técnicas referentes al tratamiento automático de la información, junto con sus teorías y aplicaciones prácticas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir datos e información en formato digital utilizando sistemas computacionales.
Los datos son la materia prima para que, mediante su proceso, se obtenga como resultado información. Para ello, la informática crea y/o emplea sistemas de procesamiento de datos, que incluyen medios físicos (hardware) en interacción con medios lógicos (software) y las personas que los programan y/o los usan (humanware)."
A modo de conclusión, podemos ver que en su sitio oficial, los docentes de Informática manifiestan que:
"Como resultado de las distintas investigaciones realizadas y producto de encendidos debates, la ADICRA adopta la definición de Informática antes publicada; dado que es la que mejor expresa las características y alcances de la disciplina que nos atañe."
Fuente: ADICRA, C.D. (2018). ¿De qué hablamos cuando hablamos de Informática? - ADICRA. Recuperado de http://adicra.org.ar/informatica
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