domingo, 15 de diciembre de 2019

"Si presta atención a A no puede prestar atención a B"

A lo mejor así recortada la frase, muchos/as probablemente estarán en desacuerdo.  Pero muchos/as estarán totalmente de acuerdo.
Sobre todo cuando venimos de años donde te inculcaron que existían esos seres mitológicos llamados "nativos digitales". Que no solo "nacieron sabiendo computación", tenían un cerebro distinto y podían prestar atención a varias cosas al mismo tiempo con la misma facilidad: eran nativos digitales y multitasking (multitarea).

Por suerte, lo de nativos digitales va perdiendo peso por la experiencia docente al intentar utilizar las netbooks con ellos/as... O al pedirles que usen determinada aplicación educativa. 

Pero para muchos/as la multitarea sigue existiendo. Así que aquí va otro artículo que apunta a demostrar lo contrario.

Voy a tomar algunos párrafos de la nota de Ricardo Braginsky en el diario Clarín del día de hoy.


El título no es muy feliz para mi gusto, pero en la nota lo desarrolla. Igual no quiero entrar en esa parte. Vamos a la multitarea.
"Pocos científicos, como el francés Stanislas Dehaene, tienen la capacidad de estar en la cima de su área de conocimiento y al mismo tiempo ser un notable escritor y divulgador de ideas. Autor de varios libros, acaba de presentar “¿Cómo Aprendemos?” (Siglo Veintiuno), en el que traza un puente exquisito entre las neurociencias y la educación. O, dicho de otro modo, entre el cerebro de los alumnos y la escuela: “el medio más eficaz que ha inventado el ser humano para el aprendizaje”, afirma.
Dehaene, que además participa como asesor del Ministerio de Educación de Francia, llegó al país invitado por el Institut Français d'Argentine, el Centro Franco Argentino y la Cátedra Francia de la UTDT."
"Todos los cerebros tienen el mismo algoritmo de aprendizaje, que es el mejor que conocemos en la Tierra. Cualquier bebé recién nacido tiene una súper computadora mejor que cualquier máquina."
El rol del sueño reparador:
"─¿Qué tiene que hacer la escuela para acelerar los aprendizajes?
─Identifico cuatro pilares, y no solo para la escuela sino también para el mundo adulto. Uno de ellos es alternar el aprendizaje y el sueño. Uno de los descubrimientos más importantes en los últimos 10 años es la importancia del sueño para volver a pasar el aprendizaje (“replay”) y así mejorar lo aprendido. En el hipocampo las neuronas se descargan a la noche igual que lo hacen de día, pero lo hacen 10 o 20 veces más rápido cuando uno duerme. Creemos que el cerebro está descansando, pero en realidad está pasando más rápido todo lo que aprendió en el día. Por eso es importante distribuir los aprendizajes a lo largo de los días y no todos en un mismo día."
Y acá viene uno de los párrafos clave para el tema de la multitarea:
"─Estábamos hablando de los pilares para el aprendizaje. Uno era el sueño, ¿qué más?
─El segundo es la atención. El cerebro selecciona y amplifica información y evita la distracción. Entonces, en lo que uno pone atención lo amplifica y en lo que no presta atención no se aprende prácticamente nada. El maestro tiene que hacer que los alumnos presten atención específicamente sobre lo que tienen que aprender. Y evitar toda distracción. Si presta atención a A no puede prestar atención a B."
El rol de la escuela...
"─Hoy todos vivimos en un mundo hiperestimulado. ¿Puede la escuela competir en la atención?
─La escuela no tiene que competir, tiene que proveer un lugar donde no haya distracción, y permita concentrarse. Hay investigaciones que muestran que las aulas que están muy decoradas evitan que el chico se enfoque. En Francia, el nuevo gobierno decidió prohibir los celulares en todas las escuelas para evitar que contribuyan a la distracción."
Para entender el título de la nota:
"─Hay enfoques que dicen que hoy el celular contribuye a una mejor educación, porque conecta con el mundo, entre otras virtudes…
─Por supuesto hay software pedagógico diseñado para el aprendizaje, algunos muy buenos, pero esto no es así en el resto de las aplicaciones que normalmente están en un celular: Facebook, Twitter, y demás, que están diseñados para atrapar tu atención y convertirte en adicto. Así es como ellos viven. No están diseñadas para que uno aprenda, ese no es su objetivo. Su objetivo es atrapar tu tiempo para vendérselo a los anunciantes."
Lean la última frase sobre todo (ya que no soy especialista en la enseñanza de la escritura, de eso no voy a opinar):
"─¿Y ese es el motivo por el cual prohíben el uso de los celulares en las escuelas?
─Se puede llegar a usar para usos pedagógicos. Pero están prohibidos porque distraen del aprendizaje al atraer tu atención constante hacia otros estímulos. La investigación sobre el cerebro muestra, claramente, que la habilidad de atención es el principal predictor del aprendizaje. Por ejemplo, hay dos formas de enseñar a aprender a leer. Una está enfocada en las letras, y la otra en la forma completa de las palabras. Se llaman método fónico y global. En las dos se activan áreas completamente diferentes del cerebro. Cuando se enseña con el método global se activa el hemisferio derecho, que es el circuito equivocado para aprender a leer. Entones, el estímulo es el mismo, el ambiente es el mismo, pero la forma en que se enfoca la atención es lo que cambia dramáticamente cómo aprendemos o no. Si enfocamos la letra se va a aprender en forma eficiente y si enfocamos en las palabras no. El docente debe ser capaz de llevar la atención del niño hacia el nivel que tiene que prestar atención para aprender."
Motivación. Curiosidad. Devolución del docente:
"─Volvamos a los pilares del aprendizaje. Sueño, atención, ¿Qué más?
─Compromiso activo y retroalimentación y devolución de los errores. Es esencial que el alumno esté muy motivado, que sea curioso, y que esté proyectado hipótesis constantemente. Y después que le den una devolución sobre si la hipótesis que tenía era correcta o incorrecta."
Inteligencia artificial:
"- ¿Cuán lejos estamos de llegar con inteligencia artificial al algoritmo del cerebro humano?
─Estoy muy impresionado por la inteligencia artificial, pero falta. La forma en que el niño aprende es mucho más parecida a cómo trabaja un científico, produciendo hipótesis, refutándolas, y creando una teoría de cómo funcionan las cosas. Esto lo hace en forma mucho más rápida. El cerebro de los niños es mucho más capaz de extraer la información más relevante."

Sobre Stanislas Dehaene:

Stanislas Dehaene es un experto en el estudio del cerebro. Formado como matemático en la École Normale Supérieure parisina y doctorado en Psicología Cognitiva, fue casi una década director de investigaciones en el Instituto Nacional de Salud e Investigación Médica francés (Inserm) hasta ser nombrado profesor en el Collège de France, donde inauguró la cátedra de Psicología Cognitiva Experimental.
Obtuvo los principales premios internacionales y publicó libros de divulgación muy exitosos. Actualmente es presidente del Consejo Científico de Educación Nacional de Francia.



Fuente: Braginski, R. (2019). Stanislas Dehaene: "En Francia prohibimos los celulares en el aula: las apps buscan convertirte en adicto." Recuperado el 15 de Diciembre de 2019, desde https://www.clarin.com/opinion/stanislas-dehaene-francia-prohibimos-celulares-aula-apps-buscan-convertirte-adicto-_0_GIyzpn8Q.html

viernes, 11 de octubre de 2019

¿Dónde podemos trabajar los Profesores de Informática?

Hoy voy a concurrir a dar una charla con los estudiantes del Profesorado de Informática del CONSUDEC, por lo que decidí aprovechar la oportunidad para escribir sobre esta consulta, que aún los colegas con título a veces se hacen.

Las posibilidades incluyen obviamente dar clases de Informática.


Por otra parte, tenemos algunas variantes para elegir según el nivel educativo:

*ADULTOS:
Como en la educación de adultos sí se valoran los conocimientos informáticos, entonces podemos dar clase en los CFP (Centros de Formación Profesional), en los CENS (Centros Educativos de Nivel Secundario) y en Primaria para Adultos.

*TERCIARIO / UNIVERSITARIO:
Si queremos trabajar en Educación Superior Terciaria o Universitaria, también hay muchas posibilidades dado que existen múltiples carreras relacionadas con nuestra disciplina.

*SECUNDARIO:
Acá comienzan los problemas por culpa del sistema educativo y sus autoridades.
Salvo en la Ciudad de Buenos Aires, Provincia de Buenos Aires y recientemente la Provincia del Neuquén, no existe #LaInformáticaComoMateria en la currícula. Podemos dar la materia TI (Tecnologías de la Información) en 3º, 4º y 5º año de todos los bachilleratos de la NES -Nueva Escuela Secundaria- de la CABA; NTICx (Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad) en 4º año de la Pcia. de Bs.As. y recientemente se modificó la currícula en Neuquén para que exista el espacio en 1º y 2º año.
Claro, también hay que sumar a las escuelas privadas que agregaron por su cuenta el espacio Computación, Informática o TIC, que como sabemos no es lo mismo.
Otros espacios curriculares específicos los podemos encontrar en las jurisdicciones que otorgan los títulos: Técnico en Computación (Escuelas Técnicas) o Bachiller en Informática.
Por último, en algunas provincias, aunque no sea Informática, muchos colegas están enseñando Educación Tecnológica o TIC -Tecnologías de la Información y la Comunicación-.

*PRIMARIO/INICIAL:
En las escuelas primarias de todo el país, NO hay Informática.  Salvo muy escasas excepciones. Y, nuevamente, las escuelas privadas.

/Sobre las escuelas privadas: 
Si bien son una parte que ocupa una gran porción del sistema educativo en varias provincias y tenemos muchísimos colegas trabajando en ellas, no hay que dejar de lado algo muy importante. 
Cuando la materia NO es curricular (ver arriba la situación en cada nivel y en cada provincia) se suele cobrar menos. Hay casos en que se paga la hora al 50% de lo que cobra cualquier otro docente. En algunos casos, pueden pagar un plus que llegue a una equiparación salarial, pero son los menos. 
Es lo que se llama "materia extraprogramática". Y tiene otras desventajas asociadas, como que se los encuadre como "empleados de comercio" y que los aportes, si los hay, no sirvan para contabilizar los años para la jubilación docente.
  
Pasemos ahora a otras posibilidades laborales.

*ACP de Informática (Ayudante de Clases Prácticas. También llamado ATTP o EMATP, etc): 
Son cargos fundamentales que están relacionados con nuestra disciplina, pero cumplen funciones auxiliares. Por ejemplo colaborar con la clase dentro del Aula de Informática, encargarse del "carro de netbooks", ser el 1er. eslabón del servicio técnico, ayudar a los demás profesores con "la TV, el DVD, antes la videocasetera, las netbooks, el cañón, etc. En pocas palabras, "hacer que todo funcione en la escuela".

*FPD (Facilitador Pedagógico Digital): 
Dependiendo de la jurisdicción que los contrata, pueden ser los que van a las escuelas primarias o secundarias y ayudan a los docentes de otras áreas a implementar la transversalidad de las TIC en sus materias. Sería como una capacitación docente situada o en territorio.
Pero como sabemos, eso NO es enseñar Informática, precisamente es enseñar las otras áreas utilizando las computadoras en sus diversos formatos y las diversas aplicaciones (Lo transversal es el uso del hardware y el software). Y lamentablemente, ahora se transformó en la transversalidad de la "Educación Digital, Robótica y Programación". No es tema de este artículo evaluar sus pobres resultados.
Sin embargo no quiere decir que no sea una buena oportunidad laboral. En la CABA se trata de InTec (Gerencia Operativa Incorporación de Tecnologías), mientras que en Pcia. de Bs.As. los contrata la DPITE (Dirección Provincial de Innovación y Tecnología Educativa).
También hay posibilidades de trabajos similares como contratados de los planes nacionales: Antes Conectar Igualdad, ahora Aprender Conectados. Y sus derivaciones llamadas Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa (PNIDE) o Plan Integral de Educación Digital (PIED), por ejemplo.

*Coordinador de TIC o Educación Digital:
Las escuelas privadas suelen tener un cargo con ese nombre o similar. Si bien se suelen valorar los conocimientos que tenemos los docentes de nuestra disciplina, no se trata de enseñar Informática. Con otro sueldo y otra "jerarquía", es similar a la función del FPD. Intentar llevar a cabo esa ardua y titánica tarea de que los docentes de las demás áreas puedan, convenciéndolos de que quieran y se capaciten, utilizar las distintas tecnologías para enseñar sus materias.

*Capacitación docente:
Existen algunas posibilidades con los planes nacionales o provinciales, de ser capacitador docente. Generalmente es con las mismas características y objetivos que los explicados en el apartado FPD.

*Soporte Técnico:
Si bien no es específico del título docente de Profesor en Informática, para algunos/as, también existe la posibilidad de trabajar en el ámbito de la reparación de los equipos que están en las escuelas. En la CABA hay una dependencia llamada Soporte Escuelas, del Ministerio de Educación.

A modo de conclusión:

Cuando existe el espacio curricular para nuestra disciplina, ya no dependemos de la decisión de una escuela privada por incorporarla o no. El sueldo tiene el mismo valor que el de los demás colegas de las disciplinas tradicionales. Y la discusión sobre qué es lo que se enseña, está saldada porque existen los Diseños Curriculares de la jurisdicción que la tiene en su currícula. Además, se crea la incumbencia de títulos para esa asignatura y "ya no la puede dar cualquiera que sabe prender una PC".

Para los demás casos, hay que tener en cuenta otros factores: la modalidad de contratación, el monto a cobrar, la estabilidad o no del cargo o las horas, la cantidad de horas, el tipo de trabajo exigido, etc.

La situación ideal, es que logremos uno de los objetivos de máxima, que a esta altura es como un eslogan, de la //ADICRA:

Sigamos impulsando la enseñanza de #LaInformáticaComoMateria en todo el país.

sábado, 24 de agosto de 2019

10 programas GRATUITOS e INDISPENSABLES para Windows

Fuente: canal de YouTube de Creatubers

Además, el usuario Joaquín Ferrero comentó con forma de índice:

00:47 - Ninite 
01:26 - Google Chrome 
02:15 - 7Zip 
02:53 - VLC 
03:28 - foobar2000 
05:03 - IrfanView 
05:58 - LibreOffice 
06:53 - SumatraPDF 
07:31 - Google Backup & Sync 
08:34 - HandBrake 
08:50 - TeamViewer

Y en este enlace el video y la descripción de cada programa:
https://www.creatubers.com/10-programas-gratuitos-esenciales-para-windows

domingo, 28 de julio de 2019

¿Por qué debería enseñarse a programar en las escuelas?

Imagen: https://www.buenosaires.gob.ar/noticias/cursos-de-programacion-en-escuelas-portenas
Desde hace algunos años, la enseñanza de la programación informática en las escuelas ha vuelto a “estar de moda”. Esto es muy notorio, ya que los políticos la nombran en sus promesas de campaña (Vamos a enseñar a programar desde el jardín de infantes), los especialistas en educación escriben sobre ella en sus documentos o hablan de la necesidad de su enseñanza en cada entrevista que les hacen y los Ministerios de Educación de Nación y las Provincias la intentan incorporar en las escuelas, a través de Resoluciones del Consejo Federal de Educación, pero sin modificar las currículas escolares en la gran mayoría de los casos.


Y digo ha vuelto, porque hace muchos años también se intentó llevar a las aulas mediante el famoso lenguaje Logo, creado a fines de los ’60 por Seymour Papert y el MIT. Luego, la cosmovisión de que la informática se reducía a la ofimática, hizo que fuera desapareciendo de las aulas. Y su aprendizaje se fue restringiendo a los que se dedicaran a la programación como trabajo, ya sea estudiando en las universidades o cursos específicos.


Entonces, ¿por qué enseñar programación informática en las escuelas?


Podría comenzar diciendo que a esta altura debería ser parte de la cultura general de todas las personas. No saber qué es programar, implica no entender cómo funciona el mundo. Y no es una exageración. El mundo está lleno de computadoras en todos los ámbitos de nuestras vidas. Mientras que el marketing a todo le agrega la palabra mágica: “Smart”. ¿Y a qué se refieren con dispositivos smart = inteligentes? En resumen, a que son “similares”, para no ser tan estricto, a una computadora (una máquina que posee, al menos, una unidad central de procesamiento, una memoria principal y dispositivos de entrada y salida).


Las respuestas también pueden apuntar a los beneficios que genera, en principio a nivel educativo y en un futuro, laboral.


En cuanto a la educación, existe un cierto consenso en que programar colabora en el desarrollo de habilidades como el razonamiento y la abstracción, la resolución de problemas, la generalización, la modelización. Sirve para averiguar si una solución encontrada resuelve o no un problema, qué fallas hay que corregir, entender que en muchas ocasiones hay distintas formas de resolver un mismo problema, etc.


También es útil para llevar a la práctica el trabajo en equipo y evitar los estereotipos de género en relación a las carreras STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), donde diversos estudios marcan que hay pocas mujeres estudiándolas. Y no menos importante es el impulso al desarrollo de la creatividad, a mejorar la capacidad de atención, a generar autonomía en la toma de decisiones o a valorar el aprendizaje a partir de los errores.


Todos estos beneficios se pueden adquirir claramente cuando se aprende computación en las escuelas, pero son aprendizajes que exceden a su aplicación solamente en la materia informática, ya que pueden utilizarse para cualquier tipo de problema, en cualquier otra área.


Por otra parte, es una posibilidad concreta para que los estudiantes puedan descubrir vocaciones que los lleven a continuar sus estudios en carreras terciarias y universitarias que tienen una alta demanda laboral. La industria del conocimiento y la CESSI (Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos) hace unos cuantos años que están comunicando que no alcanzan los profesionales necesarios para cubrir los puestos laborales ofertados.


¿Cómo debería enseñarse en las escuelas?


En el 2015, la Resolución Nº 263/15 del Consejo Federal de Educación declaró de importancia estratégica para el sistema educativo argentino la enseñanza y el aprendizaje de la programación durante la escolaridad obligatoria, para fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación. Pero no creó los espacios curriculares específicos para su enseñanza.


Mientras que en 2018, mediante la Resolución N° 343/18 se aprobaron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica. Y el Anexo II de la Res. N° 343/18 fija “Establecer un plazo de 2 años para la adecuación de los documentos curriculares y explicitar en qué áreas de conocimiento se trabajarán esos contenidos”.


A esta altura debería estar claro que con la transversalidad no alcanza.


Lamentablemente, se sigue insistiendo en que los encargados de enseñar a programar sean los docentes de cualquier área/materia. Es la política que vienen aplicando los ministerios de educación desde hace larga data: la transversalidad. En estos últimos años le sumaron el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Esto es seguir insistiendo con un modelo que no para de acumular fracasos desde hace ya más de 30 años. Que pretende que los mismos docentes que en su gran mayoría no utilizaron los recursos informáticos (ya sean las computadoras del laboratorio de Informática, las netbooks de Conectar Igualdad, las pizarras digitales interactivas en CABA, los kits de robótica y la lista puede seguir), sean precisamente los encargados de enseñar ahora programación y robótica.


La programación es uno de los ejes de una disciplina más amplia, que es la Informática. Pero en Informática también se estudia el funcionamiento y la composición de los distintos tipos de computadoras, las redes, el rol y la relación de la informática con la sociedad en todos sus ámbitos, la utilización de distintas aplicaciones/programas, y por supuesto, cómo crearlas, que de eso se trata aprender a programar.


Necesitamos contar con los distintos conocimientos que aporta esa disciplina para comprender y opinar sobre el mundo que nos rodea: voto electrónico, dispositivos “inteligentes”, seguridad informática, internet de las cosas y las consecuencias o cuidados a tener en cuenta con el uso de las distintas tecnologías, como el grooming, sexting, ciberbullying, la identidad digital.


Si de verdad queremos que todos los estudiantes aprendan a programar, necesitamos que se cree el espacio curricular para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.

 

¿Por qué todos tienen que aprender a programar?


Te lo cuentan Manu Ginóbili, Fierita, Paenza y Pergolini entre otros/as

Fuente: Cucuzza, G. (2019). ¿Por qué debería enseñarse a programar en las escuelas? - ADICRA. [sitio web] ADICRA. Disponible en: http://adicra.org.ar/programarenlasescuelas [Accedida el 28 Jul. 2019].
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...