viernes, 11 de octubre de 2019

¿Dónde podemos trabajar los Profesores de Informática?

Hoy voy a concurrir a dar una charla con los estudiantes del Profesorado de Informática del CONSUDEC, por lo que decidí aprovechar la oportunidad para escribir sobre esta consulta, que aún los colegas con título a veces se hacen.

Las posibilidades incluyen obviamente dar clases de Informática.


Entonces tenemos algunas variantes para elegir según el nivel educativo:

*ADULTOS:
Como en la educación de adultos sí se valoran los conocimientos informáticos, entonces podemos dar clase en los CFP (Centros de Formación Profesional), en los CENS (Centros Educativos de Nivel Secundario) y en Primaria para Adultos.

*TERCIARIO / UNIVERSITARIO:
Si queremos trabajar en Educación Superior Terciaria o Universitaria, también hay muchas posibilidades dado que existen múltiples carreras relacionadas con nuestra disciplina.

*SECUNDARIO:
Acá comienzan los problemas por culpa del sistema educativo y sus autoridades.
Salvo en la Ciudad de Buenos Aires, Provincia de Buenos Aires y recientemente la Provincia del Neuquén, no existe #LaInformáticaComoMateria en la currícula. Podemos dar la materia TI (Tecnologías de la Información) en 3º, 4º y 5º año de la NES -Nueva Escuela Secundaria- de la CABA; NTICx (Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad) en la Pcia. de Bs.As. y recientemente se modificó la currícula en Neuquén para que exista el espacio en 1º y 2º año.
Claro, también hay que sumar a las escuelas privadas que agregaron por su cuenta el espacio Computación, Informática o TIC, que como sabemos no es lo mismo.
En algunas provincias, aunque no sea Informática, muchos colegas están enseñando Educación Tecnológica o TIC -Tecnologías de la Información y la Comunicación-.

*PRIMARIO/INICIAL:
En las escuelas primarias de todo el país, NO hay Informática.  Salvo muy escasas excepciones. Y, nuevamente, las escuelas privadas.

/Sobre las escuelas privadas: 
Si bien son una parte que ocupa una gran porción del sistema educativo en varias provincias y tenemos muchísimos colegas trabajando en ellas, no hay que dejar de lado algo muy importante. 
Cuando la materia NO es curricular (ver arriba la situación en cada nivel y en cada provincia) se suele cobrar menos. Hay casos en que se paga la hora al 50% de lo que cobra cualquier otro docente. En algunos casos, pueden pagar un plus que llegue a una equiparación salarial, pero son los menos. 
Es lo que se llama "materia extraprogramática". Y tiene otras desventajas asociadas, como que se los encuadre como "empleados de comercio" y que los aportes, si los hay, no sirvan para contabilizar los años de jubilación docente.
  
Pasemos ahora a otras posibilidades laborales.

*ACP de Informática (Ayudante de Clases Prácticas. También llamado ATTP o EMATP, etc): 
Son cargos fundamentales que están relacionados con nuestra disciplina, pero cumplen funciones auxiliares. Por ejemplo colaborar con la clase dentro del Aula de Informática, encargarse del "carro de netbooks", ser el 1er. eslabón del servicio técnico, ayudar a los demás profesores con "la TV, el DVD, antes la videocasetera, las netbooks, el cañón, etc. En pocas palabras, "hacer que todo funcione en la escuela".

*FPD (Facilitador Pedagógico Digital): 
Dependiendo de la jurisdicción que los contrata, pueden ser los que van a las escuelas primarias o secundarias y ayudan a los docentes de otras áreas a implementar la transversalidad de las TIC en sus materias. Sería como una capacitación docente situada o en territorio.
Pero como sabemos, eso NO es enseñar Informática, precisamente es enseñar las otras áreas utilizando las computadoras en sus diversos formatos y las diversas aplicaciones (Lo transversal es el uso del hardware y el software). Y lamentablemente, ahora se transformó en la transversalidad de la "Educación Digital, Robótica y Programación". No es tema de este artículo evaluar sus probres resultados.
Sin embargo no quiere decir que no sea una buena oportunidad laboral. En la CABA se trata de InTec (Gerencia Operativa Incorporación de Tecnologías), mientras que en Pcia. de Bs.As. los contrata la DPITE (Dirección Provincial de Innovación y Tecnología Educativa).
También hay posibilidades de trabajos similares como contratados de los planes nacionales: Antes Conectar Igualdad, ahora Aprender Conectados. Y sus derivaciones llamadas Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa (PNIDE) o Plan Integral de Educación Digital (PIED), por ejemplo.

*Coordinador de TIC o Educación Digital:
Las escuelas privadas suelen tener un cargo con ese nombre o similar. Si bien se suelen valorar los conocimientos que tenemos los docentes de nuestra disciplina, no se trata de enseñar Informática. Con otro sueldo y otra "jerarquía", es similar a la función del FPD. Intentar llevar a cabo esa ardua y titánica tarea de que los docentes de las demás áreas puedan, convenciéndolos de que quieran y se capaciten, utilizar las distintas tecnologías para enseñar sus materias.

*Capacitación docente:
Existen algunas posibilidades con los planes nacionales o provinciales, de ser capacitador docente. Generalmente es con las mismas características y objetivos que los explicados en el apartado FPD.

*Soporte Técnico:
Si bien no es específico del título docente de Profesor en Informática, para algunos/as, también existe la posibilidad de trabajar en el ámbito de la reparación de los equipos que están en las escuelas. En la CABA hay una dependencia llamada Soporte Escuelas, del Ministerio de Educación.

A modo de conclusión:

Cuando existe el espacio curricular para nuestra disciplina, ya no dependemos de la decisión de una escuela privada por incorporarla o no. El sueldo tiene el mismo valor que el de los demás colegas de las disciplinas tradicionales. Y la discusión sobre qué es lo que se enseña, está saldada porque existen los Diseños Curriculares de la jurisdicción que la tiene en su currícula. Además, se crea la incumbencia de títulos para esa asignatura y "ya no la puede dar cualquiera que sabe prender una PC".

Para los demás casos, hay que tener en cuenta otros factores: la modalidad de contratación, el monto a cobrar, la estabilidad o no del cargo o las horas, la cantidad de horas, el tipo de trabajo exigido, etc.

La situación ideal, es que logremos uno de los objetivos de máxima, que a esta altura es como un eslogan, de la //ADICRA:

Sigamos impulsando la enseñanza de #LaInformáticaComoMateria en todo el país.

sábado, 24 de agosto de 2019

10 programas GRATUITOS e INDISPENSABLES para Windows

Fuente: canal de YouTube de Creatubers

Además, el usuario Joaquín Ferrero comentó con forma de índice:

00:47 - Ninite 
01:26 - Google Chrome 
02:15 - 7Zip 
02:53 - VLC 
03:28 - foobar2000 
05:03 - IrfanView 
05:58 - LibreOffice 
06:53 - SumatraPDF 
07:31 - Google Backup & Sync 
08:34 - HandBrake 
08:50 - TeamViewer

Y en este enlace el video y la descripción de cada programa:
https://www.creatubers.com/10-programas-gratuitos-esenciales-para-windows

domingo, 28 de julio de 2019

¿Por qué debería enseñarse a programar en las escuelas?

Imagen: https://www.buenosaires.gob.ar/noticias/cursos-de-programacion-en-escuelas-portenas
Desde hace algunos años, la enseñanza de la programación informática en las escuelas ha vuelto a “estar de moda”. Esto es muy notorio, ya que los políticos la nombran en sus promesas de campaña (Vamos a enseñar a programar desde el jardín de infantes), los especialistas en educación escriben sobre ella en sus documentos o hablan de la necesidad de su enseñanza en cada entrevista que les hacen y los Ministerios de Educación de Nación y las Provincias la intentan incorporar en las escuelas, a través de Resoluciones del Consejo Federal de Educación, pero sin modificar las currículas escolares en la gran mayoría de los casos.


Y digo ha vuelto, porque hace muchos años también se intentó llevar a las aulas mediante el famoso lenguaje Logo, creado a fines de los ’60 por Seymour Papert y el MIT. Luego, la cosmovisión de que la informática se reducía a la ofimática, hizo que fuera desapareciendo de las aulas. Y su aprendizaje se fue restringiendo a los que se dedicaran a la programación como trabajo, ya sea estudiando en las universidades o cursos específicos.


Entonces, ¿por qué enseñar programación informática en las escuelas?


Podría comenzar diciendo que a esta altura debería ser parte de la cultura general de todas las personas. No saber qué es programar, implica no entender cómo funciona el mundo. Y no es una exageración. El mundo está lleno de computadoras en todos los ámbitos de nuestras vidas. Mientras que el marketing a todo le agrega la palabra mágica: “Smart”. ¿Y a qué se refieren con dispositivos smart = inteligentes? En resumen, a que son “similares”, para no ser tan estricto, a una computadora (una máquina que posee, al menos, una unidad central de procesamiento, una memoria principal y dispositivos de entrada y salida).


Las respuestas también pueden apuntar a los beneficios que genera, en principio a nivel educativo y en un futuro, laboral.


En cuanto a la educación, existe un cierto consenso en que programar colabora en el desarrollo de habilidades como el razonamiento y la abstracción, la resolución de problemas, la generalización, la modelización. Sirve para averiguar si una solución encontrada resuelve o no un problema, qué fallas hay que corregir, entender que en muchas ocasiones hay distintas formas de resolver un mismo problema, etc.


También es útil para llevar a la práctica el trabajo en equipo y evitar los estereotipos de género en relación a las carreras STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), donde diversos estudios marcan que hay pocas mujeres estudiándolas. Y no menos importante es el impulso al desarrollo de la creatividad, a mejorar la capacidad de atención, a generar autonomía en la toma de decisiones o a valorar el aprendizaje a partir de los errores.


Todos estos beneficios se pueden adquirir claramente cuando se aprende computación en las escuelas, pero son aprendizajes que exceden a su aplicación solamente en la materia informática, ya que pueden utilizarse para cualquier tipo de problema, en cualquier otra área.


Por otra parte, es una posibilidad concreta para que los estudiantes puedan descubrir vocaciones que los lleven a continuar sus estudios en carreras terciarias y universitarias que tienen una alta demanda laboral. La industria del conocimiento y la CESSI (Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos) hace unos cuantos años que están comunicando que no alcanzan los profesionales necesarios para cubrir los puestos laborales ofertados.


¿Cómo debería enseñarse en las escuelas?


En el 2015, la Resolución Nº 263/15 del Consejo Federal de Educación declaró de importancia estratégica para el sistema educativo argentino la enseñanza y el aprendizaje de la programación durante la escolaridad obligatoria, para fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación. Pero no creó los espacios curriculares específicos para su enseñanza.


Mientras que en 2018, mediante la Resolución N° 343/18 se aprobaron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica. Y el Anexo II de la Res. N° 343/18 fija “Establecer un plazo de 2 años para la adecuación de los documentos curriculares y explicitar en qué áreas de conocimiento se trabajarán esos contenidos”.


A esta altura debería estar claro que con la transversalidad no alcanza.


Lamentablemente, se sigue insistiendo en que los encargados de enseñar a programar sean los docentes de cualquier área/materia. Es la política que vienen aplicando los ministerios de educación desde hace larga data: la transversalidad. En estos últimos años le sumaron el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Esto es seguir insistiendo con un modelo que no para de acumular fracasos desde hace ya más de 30 años. Que pretende que los mismos docentes que en su gran mayoría no utilizaron los recursos informáticos (ya sean las computadoras del laboratorio de Informática, las netbooks de Conectar Igualdad, las pizarras digitales interactivas en CABA, los kits de robótica y la lista puede seguir), sean precisamente los encargados de enseñar ahora programación y robótica.


La programación es uno de los ejes de una disciplina más amplia, que es la Informática. Pero en Informática también se estudia el funcionamiento y la composición de los distintos tipos de computadoras, las redes, el rol y la relación de la informática con la sociedad en todos sus ámbitos, la utilización de distintas aplicaciones/programas, y por supuesto, cómo crearlas, que de eso se trata aprender a programar.


Necesitamos contar con los distintos conocimientos que aporta esa disciplina para comprender y opinar sobre el mundo que nos rodea: voto electrónico, dispositivos “inteligentes”, seguridad informática, internet de las cosas y las consecuencias o cuidados a tener en cuenta con el uso de las distintas tecnologías, como el grooming, sexting, ciberbullying, la identidad digital.


Si de verdad queremos que todos los estudiantes aprendan a programar, necesitamos que se cree el espacio curricular para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.

 

¿Por qué todos tienen que aprender a programar?


Te lo cuentan Manu Ginóbili, Fierita, Paenza y Pergolini entre otros/as

Fuente: Cucuzza, G. (2019). ¿Por qué debería enseñarse a programar en las escuelas? - ADICRA. [sitio web] ADICRA. Disponible en: http://adicra.org.ar/programarenlasescuelas [Accedida el 28 Jul. 2019].

domingo, 10 de marzo de 2019

Juguetes conectados, pero seguros (Infografía)

Una infografía del sitio is4k (Internet Segura for kids).


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