sábado, 26 de julio de 2014

El 60% de los chicos usan Internet para hacer las tareas


"Basta un breve recorrido por las preguntas que se hacen los chicos en el foro Yahoo Respuestas para constatar una realidad que las estadísticas ratifican: la mayoría de los estudiantes argentinos en edad escolar utilizan Internet para hacer la tarea. Los últimos datos de la Encuesta de Consumos Culturales Adolescentes indican que el 60% de los chicos usan la Web regularmente para responder las consignas que reciben de sus maestros. Y algunos expertos señalan que la cifra es incluso más alta. Hace 10 años, sólo 2 de cada 10 usaban Internet para hacer los deberes."

“Quienes más aprovechan Internet para resolver las consignas escolares son los jóvenes de sectores medios y altos, que tienen conectividad en sus casas.”, describe Roxana Morduchowicz, especialista en culturas juveniles y autora del libro Los chicos y las pantallas . Aunque la llegada masiva de las netbooks facilitó el acceso de más chicos al mundo digital, el 40% de los hogares argentinos todavía no tienen conexión a Internet. Para ellos, consultar Google o Wikipedia exige visitar el locutorio o quedarse a contraturno en el colegio para aprovechar la conexión escolar."

"Los datos ahora se buscan en las pantallas, y están a sólo un clic de distancia. Por eso, los especialistas señalan que el gran desafío para los padres y docentes es ayudar a los chicos a desarrollar su capacidad de análisis de la información, ahora que el acceso a ella está mucho más extendido gracias a la Web."

“Creo que los docentes tenemos que amigarnos con la tecnología. Debemos entender que los chicos de hoy se relacionan de otra manera con los dispositivos. Dar un espacio de utilización en el aula ya es abrir el juego, precisamente para que ellos aprendan cómo se trabaja con la información”, recomienda Guadalupe Arcidiácono asesora pedagógica y ex directora de la Escuela Secundaria Juana Manso, de Dock Sud. Y añade: “No hay que tener miedo de dirigir el debate, tal como lo hacemos con los libros de texto, confrontando con otras fuentes ”. Ese ejercicio tiene que empezar en el aula, para que después los chicos puedan replicarlo en sus casas, cuando les toque bucear solos en Google."

"Internet tiene un enorme potencial para la tarea escolar, pero exige la presencia y el acompañamiento de un adulto que enseñe a discernir dónde buscar, afirman los especialistas."

"De la reflexión de docentes y expertos se desprende que no hay dispositivos “inteligentes” sino, en todo caso, usos inteligentes de los dispositivos. Es por medio de esos usos que los alumnos desarrollan el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la capacidad de análisis, la creatividad y la innovación, el trabajo colaborativo y las destrezas comunicativas. En otras palabras, en la interacción con Internet los chicos construyen las habilidades del siglo XXI, las que necesitarán para desenvolverse durante el resto de sus vidas."

martes, 15 de julio de 2014

Producciones de los docentes (1er. cuatrim. 2014)

Terminando el cuatrimestre, voy a compartir algunas de las producciones de los docentes que cursaron conmigo el curso del CePA "Cómo transformar un blog en una herramienta para la educación".

Cada cursante creó un blog educativo teniendo en cuenta la situación de los cargos/horas de las escuelas en donde se desempeña como docente.

La lista completa se puede ver en el blog grupal del curso, haciendo clic acá

¡Felicitaciones a todos/as! (y ahora hay que mantener esos blogs y utilizarlos con los alumnos).

Algunos ejemplos:



Título: Le blogue du cours de français de l'école Zapiola
Docente: Verónica Steinbrun
Curso/Grado/Escuela/Asignatura donde utilizarían el blog): curso de francés de primer nivel en la Escuela de Adultos N° 3 DE 12
Dirección url del blog: http://leblogueduzapiola.blogspot.com.ar


Docente: Soy Liliana Filsti y presento mi Blog.
Mi Blog es referido a un próximo nuevo "Taller de Emprendimientos" en el colegio con alumnos de los 4tos y 5tos Años.
La dirección es : http://emprendiendoahacer.blogspot.com.ar


Docente: Ana Slotowsky
Materia: Inglés nivel inicial y primario, en distintas escuelas públicas y privadas.
Dirección url del blog: http://annys-blog.blogspot.com.ar


Docente: Alina Gorosito
Sala de 4 años, JIN D escuela 19 DE 9
Dirección de mi blog: http://salafucsia4.blogspot.com.ar


Docente: Alejandra Mazaira
Materia: Taller de comunicación Publicitaria 6ºA, Escuelas Técnicas Raggio
URL del blog: raggiotcp.blogspot.com.ar


Docente: Adriana Díaz
Asignatura, Cursos y Escuela: Inglés 4tos años, E.N.S. N°1
Dirección del blog: adriananormal1.blogspot.com.ar


Docente: Paula Romero
Curso: 3° año
Programa: previas por parciales
Materia: Matemática
Colegio: D. F. Sarmiento
http://previasenelsarmiento.blogspot.com.ar



Docente: Maricel Gioia
Materia: Educación Física
4º Año 3ª División
EEST Nº 1 de Villa Adelina, distrito 109, Región VI, Pcia. de Bs As
URL: http://educacionfisicadelpatioalaweb.blogspot.com.ar


Docente: Mara Edith Perez
Blog Educación Cívica
Nivel Medio, Instituto Dr. José Ingenieros
Asignatura: Educación Cívica - Curso 2° y 3° año
URL: http://ecivicaprofemep.blogspot.com.ar

lunes, 7 de julio de 2014

¿Niños multitarea y adultos monotarea? (El Huffington Post)

Otra publicación que avala lo que vengo sosteniendo y divulgando desde hace unos años en este blog. Y que clasifiqué con su propia etiqueta:

En este caso es este artículo que recomendó la colega Silvina Carraud Moret en la Red CREAR, del que voy a resaltar algunos párrafos:


"...una de las ponentes de 14 años realizó una afirmación muy interesante. Según ella: "Una de las diferencias que tenemos respecto a nuestros padres es que nosotros somos multitarea. Mi madre sólo puede tener una pantalla abierta cuando usa internet, y si está haciendo una cosa no puede hacer otra. Yo, sin embargo, puedo tener abierta mi red social y actualizar mi perfil, al mismo tiempo que contesto un email de un amigo y visito una web con información para un trabajo del colegio"...

Este tipo de afirmaciones forman parte de los tópicos que circulan en numerosos entornos, y que merece la pena tratar por las consecuencias que tiene para los menores el actuar de una forma o de otra."

Frases de ese estilo escucho aún en las escuelas... lamentablemente.  Y no es casualidad, fue una prédica constante de los "especialistas" que los docentes repitieron y muchos aún repiten sin analizar su propia experiencia con los adolescentes. O también puedo pensar que en realidad, algunos sólo repiten lo que leyeron o escucharon, porque los que vamos al aula todos los días con los chicos y las computadoras hace años que venimos diciendo que esto no es así.
Sigamos...

"Cuando un adolescente está sentado frente al ordenador con cuatro pantallas abiertas en su monitor, realmente no está realizando cuatro tareas al mismo tiempo. Está realizando lo que en el entorno de las neurociencias se conoce como "alternancia continuada de la atención". Es decir, dedica unos minutos (o menos) a realizar una tarea. Después pasa a la siguiente y a los pocos minutos a otra más. Y esta es la realidad por una sencilla razón: nuestro cerebro no es capaz de realizar dos tareas a la vez si estas implican a la misma zona del cerebro."

Clarísimo. No necesita mayor análisis. Un ejemplo clásico en la docencia: Profesor explicando y dos alumnos/as hablan entre sí. Cuando les llamamos la atención y les preguntamos algo, no saben la respuesta. Obvio, estaban concentrados en su conversación. No hay multitarea.

"Así es. Un adolescente puede estudiar mientras escucha música instrumental, por ejemplo. Pero si tiene que retener información verbal al mismo tiempo que escucha canciones con letra en su idioma, le resultará extremadamente difícil memorizar. Su cerebro saltará constantemente de la letra de la canción al texto escrito. No se concentrará, agotará a su cerebro y la información no quedará bien fijada. Esto es así porque ambas tareas requieren la activación del mismo centro del lenguaje."

Esto incluso aclara el ejemplo que utilizan varios adultos defensores de la multitarea en su juventud, cuando estudiaban escuchando música. Claro, no es lo mismo música clásica, instrumental o de "consultorio médico", o sea tranquila, que la última canción de Lady Gaga o Ricky Martin, lógico. Y ni hablar si se ponen a pensar en el videoclip o en la coreografía...

"El profesor Jim Taylor, de la Universidad de Denver, explica que la multitarea sólo es posible si se cumplen dos condiciones:
1. Que las tareas impliquen distinto tipo de procesamiento cerebral.
2. Que una tarea no requiera pensamiento y esté tan bien aprendida que se realice de forma automática (correr, montar en bici...)."

Acá encontramos el otro chiste fácil: "Caminar y mascar chicle al mismo tiempo"...
Pero veamos que ocurre al permitir esta ilusión de multitarea:

"El problema es que este falso concepto de multitarea que manejan algunos no es inocuo, y tiene consecuencias significativas. Numerosos estudios, como los de Eppinger, Kray y Mecklinger, demuestran que cuando el cerebro pasa de una tarea a otra, los circuitos neuronales hacen un receso entre la una y la otra. Este proceso no sólo consume más tiempo, sino que también reduce la eficacia en el desarrollo de las tareas.

El psicólogo David Meyer y su equipo, de la Universidad de Michigan, han comprobado que cuando se cambia rápidamente de ejercicio mental en sucesivas ocasiones, en lugar de completar una tarea antes de iniciar la siguiente, la eficacia del cerebro se puede ver disminuida hasta en un 50%.

Nuestro cerebro trabaja mejor cuando se emplea en una sola tarea de forma continua, en lugar de saltar de tarea en tarea reiniciando procesos una vez tras otra. Esto es así debido a la intervención de nuestro córtex prefrontal. Se trata de la zona encargada del control ejecutivo, es decir, de la toma de decisiones que se lleva a cabo gestionando nuestros objetivos. Cambiar de tarea significa cambiar de objetivo, y esto conlleva para el cerebro un esfuerzo en tiempo y energía."

Y para finalizar:

"Es importante comenzar a trabajar con niños y adolescentes sobre esta cuestión, antes de que interioricen formas de trabajo mucho menos efectivas, más agotadoras y más lentas. La conclusión es bastante clara: el trabajo de los menores que operan con varias ventanas abiertas al mismo tiempo será menos eficaz y considerablemente más lento. Es más efectivo realizar una tarea, y una vez terminada afrontar la siguiente."

En "mi época" lo llamaban:  ¡Prestar atención sin distraerse!

ver nota completa:

y otro link anterior similar: