tag:blogger.com,1999:blog-369125412024-03-15T22:12:52.524-03:00[PQS] Para que sepanUnknownnoreply@blogger.comBlogger953125tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-8304932183351583182024-01-26T21:14:00.008-03:002024-01-27T17:01:19.205-03:00La Informática en la educación de la Ciudad de Bs. As.<p><span style="font-family: verdana; white-space-collapse: preserve;">En la Ciudad de Buenos Aires la Informática ocupa un lugar muy importante en varias áreas de la educación. La idea de esta publicación es resaltar lo positivo y analizar lo que todavía queda por lograr.</span></p><span id="docs-internal-guid-ba08156f-7fff-3014-d1fd-1c68232e7138"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Por ejemplo es notoria la gran cantidad de oportunidades de estudio para adultos, a nivel terciario, universitario y de formación profesional. Pero no ocurre lo mismo en todos los niveles básicos de la educación (Los bachilleres tienen la materia TI, pero en Primaria no existe la Informática en la currícula).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">La CABA invierte fondos para distribuir una gran cantidad de equipamiento, ya sea en carros de netbooks, como en pizarras digitales o kits de robótica. Pero sigue faltando capacitación docente.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En muchas escuelas secundarias existen los Espacios Digitales. No aprovechar estos recursos de manera intensiva pasa a integrar el debe, algo que se puede modificar tomando decisiones de política educativa, transformándolos en Laboratorios de Computación.</span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Para hablar de la Informática como materia, se tienen que cumplir 3 claves:</span></p><ol style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; list-style-type: decimal; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Que exista un Diseño Curricular oficial de la jurisdicción. </span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; list-style-type: decimal; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Que la materia Informática tenga su propio Espacio Curricular. </span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; list-style-type: decimal; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Que sea impartida por los profesionales correspondientes (La incumbencia de títulos tiene que darle prioridad a los Profesores de Informática). </span></p></li></ol><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJiioxWU9pSfPQo-CRX72I3df4yGuMb6xCAAxTJ3xkgKhKba9FGTnorcrEZlvfRE6KDyUYlrF0mzQWCGOih2fsyy6Emft5iufi_JVK-lmUgYxM5dRW9Od2XC9UrIEgGxWn7rL8oRn-1hCgikFjCV5trO9K0jKH8sgj5dYuAyRGFyOb2aPztBc/s1350/La%20Inform%C3%A1tica%20en%20la%20educaci%C3%B3n%20de%20la%20Ciudad%20de%20Bs.%20As..png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1350" data-original-width="1080" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJiioxWU9pSfPQo-CRX72I3df4yGuMb6xCAAxTJ3xkgKhKba9FGTnorcrEZlvfRE6KDyUYlrF0mzQWCGOih2fsyy6Emft5iufi_JVK-lmUgYxM5dRW9Od2XC9UrIEgGxWn7rL8oRn-1hCgikFjCV5trO9K0jKH8sgj5dYuAyRGFyOb2aPztBc/w512-h640/La%20Inform%C3%A1tica%20en%20la%20educaci%C3%B3n%20de%20la%20Ciudad%20de%20Bs.%20As..png" width="512" /></a></div><p></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Pasemos al análisis de los distintos niveles educativos de la educación formal.</span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><b><i>Nivel Primario: Las diferencias entre escuelas estatales y privadas</i></b></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En las escuelas primarias no existe la Informática, porque no está presente como una disciplina en el Diseño Curricular Jurisdiccional del nivel. O sea que los chicos/as no aprenden Informática en la escuela.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Sin embargo, las escuelas privadas la incluyen de manera extraprogramática. Algunas incluso desde el nivel inicial. Sabemos que no es lo ideal, ya que generalmente perjudican a los colegas a cargo del espacio, ya que sus sueldos son inferiores por el mismo trabajo que realizan los demás docentes de la escuela. Otro problema es que al no haber Diseño Curricular, los contenidos que se enseñan son muy dispares, llegando en algunos casos a que el Docente de Informática solo sea un “acompañante de lo que se enseña en otras áreas”, a veces como pareja pedagógica, otras desde un espacio independiente pero de poca carga horaria.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Esto genera una gran diferencia con las escuelas estatales, donde no se crea el espacio curricular (o sea que la materia no existe) y se considera que con la utilización de las herramientas TIC por parte de cualquier Maestra/o es suficiente. Al mismo tiempo se nombran Facilitadores Pedagógicos Digitales para que asistan y acompañen en el aula a las docentes de grado, en la enseñanza de los contenidos curriculares generales.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Queda en el debe: El año pasado comenzó una reforma curricular que no crea el espacio curricular para la Informática como materia, e insiste con la enseñanza transversal y la utilización de las TIC. </span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><b><i>Nivel Medio: ¿Informática para todos o solo para los que estudian una carrera?</i></b></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En las escuelas secundarias existen dos títulos específicos: Bachiller en Informática y Técnico en Computación.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Pero lo más importante es que en todos los bachilleres, sin importar su orientación, los estudiantes pueden aprender Informática en el espacio curricular Tecnologías de la Información de 3ro, 4to. y 5to. año. Más allá del nombre, que apunta a las tecnologías en lugar de a la disciplina, cuenta con Diseño Curricular, Espacio Curricular y la incumbencia de títulos es para los Profesores de Informática en 1er. lugar.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Queda en el debe lograr un espacio curricular similar para que puedan aprender los estudiantes de cualquier escuela técnica, no sólo la específica, Técnico en Computación.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En cuanto al equipamiento, es importante que los Espacios Digitales sean transformados en verdaderos Laboratorios de Computación (Los espacios digitales están compuestos, en general, por una pizarra digital, impresora 3d, kits de robótica y unas escasas 5 computadoras de escritorio, lo que hace que parezca “el rincón de las computadoras”, haciendo una analogía simpática con una sala de Nivel Inicial). Nuevamente surgen las diferencias con las escuelas privadas, que muchas veces cuentan con laboratorios con la cantidad necesaria de computadoras para que los estudiantes aprendan. </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En las estatales, si bien existen carros de netbooks, la experiencia de los que vamos todos los días a enseñar con las computadoras nos lleva a decir que claramente no es lo mismo. Para enseñar Informática es invertir un tiempo demasiado importante el tener que llevar el carro al aula, repartir las netbooks a los estudiantes, dar la clase resolviendo los múltiples problemas de cada equipo y al final cortar la misma varios minutos antes para guardar cada netbook en el carro, acomodarlas y enchufarlas. Contar con el Laboratorio de Computación, donde las máquinas están listas para usar y en sus lugares, donde debería haber un responsable técnico-pedagógico que colabore en su mantenimiento y ése conjunto hace que no se pierdan valiosos minutos al principio y al final de la misma.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Otro punto importante </span><span style="font-family: verdana; white-space-collapse: preserve;">para la materia Tecnologías de la Información, </span><span style="font-family: verdana; white-space-collapse: preserve;">sería aumentar la capacitación docente y los materiales para su enseñanza. Fue interesante la experiencia cuando se dictó en las instancias llamadas de Formación Situada, donde confluimos los colegas de TI con los de las escuelas Técnicas en Computación y los de los Bachilleres en Informática, porque por primera vez en mi carrera no tuve que estar en un espacio con los colegas de las demás áreas que recién están intentando incorporar las TIC en sus prácticas.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><br /></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><i><b>Nivel Secundario de adultos: Los CENS (Centro Educativo de Nivel Secundario)</b></i></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Existe la especialidad, con el título Perito en Informática y la materia Informática en las que otorgan otras especialidades.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En el debe: Comenzaron una reforma curricular que va en el sentido contrario de lo que indica la lógica, reemplazando Informática por Educación Tecnológica. Aunque en algunos borradores se habla de Tecnologías de la Información. </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En el mismo sentido, es un retroceso hablar de un Bachiller en Programación, cuando programación es solo uno de los ejes de la Informática, no una materia ni menos una carrera o titulación para un nivel secundario.</span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><b><i>Nivel Terciario: Los Profesorados de Informática</i></b></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la jurisdicción existen varios Profesorados que otorgan el título de Profesor en Informática. Por ejemplo la UBA, el Instituto Superior del Profesorado “Joaquín V. González”, el CONSUDEC, la Unipe, la UTN y el gremio docente SEDEBA.</span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><b><i>Nivel Terciario: Las Tecnicaturas estatales y privadas</i></b></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Técnico Superior en Desarrollo de software, Técnico Superior en Análisis de Sistemas, Técnico en Programación de Computadoras, Técnico Universitario en Diseño y Animación Digital, Técnico Superior en Desarrollo de Videojuegos, Técnico en Seguridad Informática, etc.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><b><i>Nivel Universitario: Las Universidades estatales y privadas</i></b></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Las carreras informáticas están ampliamente instaladas. Algunos ejemplos son </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Analista de Sistemas, Ingeniería en informática, Ingeniería en Sistemas, Licenciatura en Informática, Licenciatura en Ciencias de Datos, Licenciatura en Ciencias de la Computación, Licenciatura en Redes y Comunicación de Datos, Maestría en Tecnología Informática, Doctor en Ciencias de la Computación, etc.</span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><b><i>Formación Profesional: Los trayectos formativos y los cursos</i></b></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Los Centros de Formación Profesional dictan el Trayecto Programador y el Trayecto Operador de Informática para la Administración y Gestión.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Además existen cursos específicos en la modalidad Capacitación Laboral, como Operador de gestión y procesamiento de datos, Reparador de celulares y tablets, Tester de aplicaciones.</span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><b><i>Otras propuestas:</i></b></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">También existe la posibilidad de cursadas cortas en programas gratuitos como Aprendé Programando (primaria y secundaria) y Codo a Codo (para mayores de 18 años).</span></p><div><span face="Arial, sans-serif" style="font-size: 11pt; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></div></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-73605915110358807362023-12-23T14:53:00.005-03:002023-12-23T14:58:29.565-03:00La Informática como materia en las escuelas secundarias de Argentina<p><span face="Arial, sans-serif" style="white-space-collapse: preserve;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; font-size: 12pt; text-align: center;"><span face="Arial, sans-serif" style="white-space-collapse: preserve;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9qw9JhbFaHnLYrna5Ta2JKdfMSuRspSxK0Y7qbAKO614PnNoT-Ls5dSRTucpywpyooGYKJ3zCDhyphenhyphenCLY76Pioi7byzdwfnZJf1gDTaZVih-uihB6Ajmcthw8UNL1bfSh0I7VRddJYeq1AIVD8Jrf33ntrwbWNK_oKr68Dys3jM6rpj5g_DboU/s1350/LICM%20en%20secundaria.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1350" data-original-width="1080" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9qw9JhbFaHnLYrna5Ta2JKdfMSuRspSxK0Y7qbAKO614PnNoT-Ls5dSRTucpywpyooGYKJ3zCDhyphenhyphenCLY76Pioi7byzdwfnZJf1gDTaZVih-uihB6Ajmcthw8UNL1bfSh0I7VRddJYeq1AIVD8Jrf33ntrwbWNK_oKr68Dys3jM6rpj5g_DboU/w512-h640/LICM%20en%20secundaria.png" width="512" /></a></span></div><p><span face="Arial, sans-serif" style="white-space-collapse: preserve;"><span style="font-family: verdana;">Para poder entender la situación, es necesario definir cuándo podemos decir que un espacio curricular es o no es Informática y qué impacto tiene en el nivel medio de las distintas provincias.</span></span></p><p></p><span id="docs-internal-guid-806953c5-7fff-9896-8021-347e48117315"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Para comenzar tenemos que tener en cuenta que para que un espacio curricular sea considerado Informática, la </span><a href="http://adicra.ar" style="text-decoration-line: none;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #1155cc; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">ADICRA</span></a><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> </span><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #333333; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">(Asociación de Docentes de Informática y Computación de la República Argentina)</span><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> considera que tiene que cumplir con estas 3 claves:</span></span></p><ol style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; list-style-type: decimal; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Diseño curricular específico (objetivos, contenidos),</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; list-style-type: decimal; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Espacio curricular propio (la materia),</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; list-style-type: decimal; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Incumbencia de títulos (que los Profesores de Informática tengan la prioridad para tomar esas horas).</span></p></li></ol><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Es importante aclarar, que los puntos 1 y 2 afectan por igual a las escuelas de gestión estatal y de gestión privada, ya que son definidos por la jurisdicción (Provincias y CABA).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Definido el contexto a tomar en cuenta, si uno quiere expresar en general lo que está pasando en nuestro país con la disciplina Informática, no queda otra alternativa que decir que no está presente en todas las escuelas. </span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">La situación según los niveles educativos</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En el nivel primario lamentablemente la situación es más fácil de explicar, la materia Informática no existe en el diseño curricular de ninguna provincia. Por las dudas, creo que a esta altura debería estar claro que no estamos hablando del uso transversal de las distintas tecnologías en cualquier área, estamos hablando de un espacio curricular específico para la enseñanza de nuestra disciplina, a la misma altura que los que tienen artes, educación física o idiomas.</span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Al pasar al nivel secundario, si bien existen espacios curriculares para la disciplina, creo que es necesario realizar algunas aclaraciones, que ayudarán a entender mejor las generalizaciones que en diversas ocasiones tenemos que llevar a cabo sobre este tema. </span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Por ejemplo, si bien es un hecho positivo que existan en algunas provincias, no alcanza con que algunas escuelas otorguen títulos como Bachiller en Informática o Técnico en Computación, porque en general son pocas escuelas las que los tienen, por lo que no impacta en todos los/as estudiantes. Es un tema para escribir en una nota separada en todo caso, relevando en qué jurisdicciones existen y con qué denominaciones.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Mientras que en los niveles terciarios, universitarios y de formación profesional, existen varios cursos, trayectos, tecnicaturas y carreras donde está muy claro el lugar preponderante de la disciplina informática en la sociedad contemporánea (</span><a href="https://adicra.org.ar/listado-titulos-relacionados/" style="font-family: verdana; text-decoration-line: none;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #1155cc; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">pueden ver más data en esta nota</span></a><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">).</span></p><span style="font-family: verdana;"><br /></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">La Informática en el nivel secundario</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Algunas provincias crearon y sostuvieron el espacio curricular para que los estudiantes puedan aprender Informática en la escuela secundaria. A continuación, veamos lo que ocurre en cada jurisdicción con la materia en cualquier bachillerato, sin importar su orientación.</span></p></span><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_uPopo17lGxoCy9nIvdT_5GGGbMfBKNWx7whTMHmI2HjVfy5deZc4q_eRuIw2Xx7zpzeCeS_o8yBL7KAuAyUhp6ljMl0DLG8dwCHzt6Kv4GT9EVdEzp9vEUYZS56bJQbiRXxH-pfgRTqlCkXq1IvRuf6-_oTS79gM1_pb3KIDdp1pqpMotRc/s879/Tabla%20LICM%20secu.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="844" data-original-width="879" height="614" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_uPopo17lGxoCy9nIvdT_5GGGbMfBKNWx7whTMHmI2HjVfy5deZc4q_eRuIw2Xx7zpzeCeS_o8yBL7KAuAyUhp6ljMl0DLG8dwCHzt6Kv4GT9EVdEzp9vEUYZS56bJQbiRXxH-pfgRTqlCkXq1IvRuf6-_oTS79gM1_pb3KIDdp1pqpMotRc/w640-h614/Tabla%20LICM%20secu.PNG" width="640" /></a></div></div><div><span id="docs-internal-guid-51027a80-7fff-5690-4759-9c5ac31f2a40"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Como podrán observar, existe una tendencia a utilizar como nombre de la materia a TIC - Tecnologías de la Información y la Comunicación. Si bien no es lo ideal, ya que las TIC son las herramientas, no una disciplina en sí misma, en estas jurisdicciones se cumple lo que llamamos “</span><a href="https://adicra.org.ar/2018/11/3-claves-licm/" style="text-decoration-line: none;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #1155cc; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Las tres claves para La Informática Como Materia</span></a><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">”, o sea, la verdadera Informática. Creo que la cuestión del nombre es un tema a reconsiderar, porque puede marcar una intención pedagógica si se quiere, pero es algo para plantear en un momento posterior, cuando la materia ya existe o cuando se está por incorporar en una reforma curricular.</span></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Considero que además es muy necesaria la capacitación docente y el equipamiento informático, pero también son temas que exceden a esta publicación y no impiden la creación del espacio curricular específico.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">¿Existen otros casos donde los/as estudiantes pueden aprender Informática en las escuelas?</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Si, existen otras variantes que al no cumplir con las 3 claves para LICM, no alcanzan a todos los/as estudiantes, o no se crea el espacio curricular propio para nuestra disciplina.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Un ejemplo es cuando las escuelas de gestión privada incorporan la materia Informática pero con horas extracurriculares o extraprogramáticas (esto genera un gran perjuicio laboral a los colegas docentes, pueden leer el </span><a href="https://adicra.org.ar/extraprogramaticas/" style="text-decoration-line: none;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #1155cc; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Comunicado de la CD de ADICRA</span></a><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> sobre el tema).</span></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Otro ejemplo son los diversos proyectos o programas especiales. En esta categoría entran las denominadas Escuelas de programación y robótica (Jujuy y </span><a href="https://www.escueladeroboticamisiones.com/" style="text-decoration-line: none;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #1155cc; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Misiones</span></a><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">), las Escuelas </span><a href="https://www.cba.gov.ar/escuelas-proa/" style="text-decoration-line: none;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #1155cc; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">PROA</span></a><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> (Córdoba) o </span><a href="https://www.unicef.org/argentina/que-hace-unicef/educaci%C3%B3n/planea" style="text-decoration-line: none;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #1155cc; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">PlaNEA</span></a><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> (Tucumán, Chaco y Córdoba). Así como los proyectos de incorporación de Ciencias de la Computación (solamente los contenidos) en la materia Educación Tecnológica de algunas provincias (Córdoba, Chaco, La Pampa, Tucumán).</span></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Palabras finales</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-family: verdana; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Si de verdad consideramos que todos los/as estudiantes, tienen derecho a aprender en la escuela los conocimientos informáticos que la sociedad actual demanda, es imprescindible la incorporación de #LaInformáticaComoMateria en los diseños curriculares del nivel primario y secundario de todas las provincias del país.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana; white-space-collapse: preserve;">---</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: verdana;"><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">* Algunos datos fueron obtenidos del </span><a href="https://curriculum.program.ar/observatorio/" style="text-decoration-line: none;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #1155cc; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; text-decoration-line: underline; text-decoration-skip-ink: none; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Observatorio de la propuesta de curriculum de Program.ar</span></a><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">, otros de la investigación en la web y de la consulta con varios/as colegas docentes de Informática de las distintas provincias.</span></span></p><div><span face="Arial, sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></div></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-57195634397345139772023-09-06T11:37:00.006-03:002023-09-08T10:02:45.100-03:00Analizando el libro "Ciencias de la Computación en la escuela"<p style="text-align: left;"><span style="font-family: verdana; font-size: small;"><i>"Ciencias de la Computación en la escuela - Guía para enseñar mucho más que a programar" - Siglo XXI Editores, Buenos Aires, 2022.</i></span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-family: verdana; font-size: small;"><i> </i></span><a href="https://sigloxxieditores.com.ar/libro/ciencias-de-la-computacion-en-la-escuela/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="794" data-original-width="540" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijyXhsDgZojaC1MSwdopb78LwX-hBGZLt_Jj1DuxUk1DcyB4Ckiu6gA6CD-mG8PC6xV5zpiqCm-xqwoKNS9mCz-Bkd3UixOEXYYJuzYpyCtX0YOqbWd9YynBFa3yaigBs7hzK0MB9TCGqocWPAU5NXqy5An72F76x2ENwD63rHpNvJK_Agxws/w436-h640/sce.jpg" width="436" /></a></p><i><span style="font-family: verdana; font-size: small;"><b id="docs-internal-guid-c6aee72c-7fff-85a1-5db1-41115053b8e5" style="font-weight: normal;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sus autores son Fernando Schapachnik, Doctor en Ciencias de la Computación y Director Ejecutivo de la Fundación Sadosky y María Belén Bonello, que junto con Fernando creó la iniciativa Program.ar de la misma fundación. Además participan en distintos capítulos Cecilia Martinez, Natalia Iocca y Vanina Klinkovich.</span></b></span></i><p></p><span style="font-size: small;"><b id="docs-internal-guid-c6aee72c-7fff-85a1-5db1-41115053b8e5" style="font-family: verdana; font-weight: normal;"><i><br /></i><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El libro está dividido en los siguientes capítulos:</span></i></p><br /><ol style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ciencias de la Computación, algoritmos y pensamiento computacional.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ciencias de la Computación en la escuela.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Una mirada sobre la historia reciente de la computación en la escuela argentina.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Experiencias en educación no formal.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Algunas experiencias innovadoras en el país y la región.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Desafíos pendientes en la enseñanza de las Ciencias de la Computación.</span></p></li></ol><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Si bien todo el libro es interesante, para los que no tienen el tiempo necesario para leerlo de punta a punta de la manera tradicional, pero sí pueden hacer una </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Lectura_(educaci%C3%B3n)" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration-skip-ink: none; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">lectura diagonal</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, realicé un listado de las secciones, frases o párrafos que considero fundamentales para ser tomadas en cuenta.</span></i></p><i><br /></i><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El objetivo de esta recopilación que van a leer, es que como colegas docentes de Informática entiendan que este libro es de lectura casi obligatoria, ya que es una referencia bibliográfìca de respaldo y fuente imprescindible para cualquiera de nuestros artículos que apunten al logro de los objetivos que buscamos alcanzar con la ADICRA, tomando como fundamental el que impulsa la creación de los espacios curriculares para la enseñanza de #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.</span></i></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span></i></p></b><span id="docs-internal-guid-c6aee72c-7fff-85a1-5db1-41115053b8e5" style="font-family: verdana;"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Por último, quiero agradecer especialmente a los autores/as las menciones hacia la ADICRA y a mi persona como Presidente de la asociación, en cuanto a nuestro rol en el logro del espacio curricular llamado Tecnologías de la Información en 3ro, 4to y 5to año de todos los bachilleratos de la secundaria de la CABA y a la lucha por el lugar de la disciplina en todas las escuelas del país.*</span></i></p></span><b id="docs-internal-guid-c6aee72c-7fff-85a1-5db1-41115053b8e5" style="font-family: verdana; font-weight: normal;"><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Capítulo 1: </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Para entender y tomar postura sobre un término de moda como es el pensamiento computacional: </span></i></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p33 - ¿Es el pensamiento computacional la nueva piedra filosofal educativa?</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p37 - definición operativa formulada por la CSTA sobre los elementos que incluye el pensamiento computacional.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p38 - ¿El pensamiento computacional es algo distinto a la computación?</span></p></li></ul><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Capítulo 2: </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sobre la formación docente y en especial sobre la de los Profesorados de Informática, es bastante controversial, pero es importante que lean esta parte:</span></i></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p86/87 - Quiénes enseñan. El desafío de la formación docente.</span></p></li></ul><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Capítulo 3: </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Para tener en cuenta sobre la transversalidad y la ofimática entre otras cosas:</span></i></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p95 - “para las y los docentes de Matemática este proyecto demandó una sobreexigencia porque: 1) debían enseñar dos objetos de conocimiento de disciplinas diferentes (matemática e informática) a la vez que 2) debían aprender el lenguaje de programación que tenían que enseñar, ya que en su formación de base estos conocimientos eran inexistentes”.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p96 - “una docente ya cercana a su edad jubilatoria expresó: “Ahora sí me jubilo”. </span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p98 - La concepción utilitaria. “...para evitar que gran parte de la población quedara excluida del acceso al mundo del trabajo y la cultura, había que incorporar las TIC en las escuelas.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p101 - “...el objetivo de introducir la computadora era para que “sea incorporada como una nueva herramienta de aprendizaje, para que los docentes de las disciplinas enseñen los contenidos curriculares con las computadoras, así como lo hacen con el pizarrón, el retroproyector, los libros y las láminas”.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p105 - “Esta concepción de la tecnología educativa como integradora acompañaba la preocupación por la mejora en los rendimientos académicos en matemática, ciencias y lengua, y la revalorización de la escuela pública a través del mejoramiento de una oferta educativa que incluyera tecnologías contemporáneas y relevantes. Esta visión se formaliza con la Ley 26.206 de Educación Nacional promulgada en 2006, que incluye el área de las TIC de manera transversal.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p110 - “Respecto de la integración curricular, Odetti encuentra que en las experiencias relevadas utilizaron los dispositivos tecnológicos al servicio de las propuestas didácticas de diversas materias y no como fin en sí mismos. Sin embargo, la autora señala que esto tiene una limitación que puede favorecer usos inapropiados, como riesgos en seguridad informática. Es allí donde son necesarios contenidos de las Ciencias de la Computación, que permiten usar diferentes dispositivos de manera segura y en todo su potencial.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p111 - “estudio del International Computer and Information Literacy Study (Icils)”... “Este estudio encuentra que la mayoría de la juventud tiene altas competencias en el manejo de la información con el uso de tecnología, pero menos de la mitad de los estudiantes de diferentes países puede crear, transformar, compartir información, y entender el funcionamiento y uso de una computadora.”... “En nuestro país, quienes tienen mayores habilidades digitales asisten a escuelas privadas, lo que indica una brecha de acceso a saberes digitales entre diferentes sectores socioeconómicos.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p112 - “Esto da cuenta de que, a pesar de la casi universalización del acceso a las tadoras (a través de planes de equipamiento escolar, uso de celulares y masividad de los componentes), existen grandes diferencias entre los tipos de saberes digitales construidos por las y los jóvenes y de que el equipamiento no significa garantía del dominio digital. De esta manera, comienza a verse como indispensable que en todas las escuelas se pueda acceder a los diferentes saberes digitales: usar la tecnología, entender cómo funciona y, fundamentalmente, poder producir nueva tecnología a partir de ella.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p114 - “Una mención especial les cabe a las y los docentes de computación, quienes, desde la década de los ochenta, han promovido la enseñanza de las Ciencias de la Computación, al igual que la comunidad de software libre: muchos se resistieron a dejar de enseñar a programar y se hicieron escuchar en las reuniones de personal donde la comunidad educativa les decía "enseñen algo útil, visual, interactivo". Estos docentes sentían la presión que se generaba desde diferentes actores del sistema -padres, directivos, supervisores-o desde las propias políticas ministeriales para priorizar la enseñanza de los llamados "softwares utilitarios" y el uso de software educativo, sin comprender el sentido de incluir también los conceptos y habilidades propios de la computación que aportaban la algoritmia y la programación.”</span></p></li></ul><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Capítulo 5</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sobre el Plan Ceibal:</span></i></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p132 - “Es importante aclarar que Pensamiento Computacional es una asignatura optativa para el nivel primario. Es el o la docente de aula quien pide tenerla y se dicta en el horario de clases habitual.”</span></p></li></ul><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">PLaNEA - Pcia. de Tucumán, reformando la Educación Tecnológica:</span></i></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p141 - “Ahora bien, no es lo mismo hacerlo con profesores de Matemática o Lengua, materias cuyos contenidos ya están establecidos, que de Tecnología, en la que se busca transformar esos contenidos de forma sustancial.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p145 - “¿Y SI EL AÑO QUE VIENE ME REEMPLAZAN POR UN PROFE DE COMPUTACIÓN?"</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Además de la resistencia ante el cambio curricular, la otra tensión que surgió fue la laboral. Había docentes que pensaban: "Si yo soy profe de Educación Tecnológica y voy a dar contenido de computación y mi título no es habilitante para esta disciplina, el año que viene cuando vuelva a tomar horas va a venir un profesor de computación y va a poder tomar horas de Educación Tecnológica, cosa que hoy no puede".</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Para docentes que viven de su profesión este cambio es un aspecto muy relevante. El asunto se resolvió vía el Ministerio de Educación de Tucumán, que emitió una resolución que habilita a estos docentes a dar esa materia, que se sigue llamando Educación Tecnológica, pero cuyos contenidos son de computación.”</span></p></li></ul><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">La experiencia de la reforma curricular en Neuquén:</span></i></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p147 - Ciencias de la Computación en el currículum del secundario neuquino. En esta sección explican la integración con Matemática en el mismo espacio curricular.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p154 - “Uno de los principales obstáculos de este proceso estuvo centrado en la definición epistemológica del objeto de estudio de la informática. Esto incluyó: La comprensión de la informática como disciplina por parte de los profesores y colegas de Informática y otros espacios disciplinares afines. La comprensión de la informática por parte de los profesores y colegas de otros espacios disciplinares.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p155 - “El proceso de construcción curricular ha dejado como aprendizaje la importancia que tuvo la participación docente para la construcción de conocimientos y la articulación entre colegas de distintas disciplinas para la definición y consenso de las propuestas planteadas. Fue clave el rol asumido por docentes de escuelas secundarias como productores de conocimientos desde su propia praxis y en conjunto con los aportes de diversas corrientes teóricas.”</span></p></li></ul><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Capítulo 6:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sobre la Inteligencia Artificial:</span></i></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p171 - “Por otra parte, ¿cómo puede ser que las ideas que permitieron semejantes avances tecnológicos queden reservadas a una fracción de la población? Se trata de un patrimonio social de la humanidad, de un saber que debe ser compartido.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p176 - “Uno de los desafíos pendientes en la enseñanza escolar de las Ciencias de la Computación es cómo la abordamos, no ya en los temas iniciales (lo que podríamos llamar "programación I"), sino también en temáticas mucho más complejas y desafiantes, de forma tal que como sociedad podamos dar respuesta a los desafíos que la inteligencia artificial, los grandes datos y la concentración de las empresas tecnológicas nos plantean.”</span></p></li></ul><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><i><span style="background-color: transparent; color: black; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sobre el espacio curricular para la Informática y la enseñanza transversal:</span></i></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p180/181 - “Espacio curricular propio en todo el país.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p181/182 - "En cuanto a la enseñanza secundaria, no existen casos documentados hoy en día en la literatura internacional que den cuenta de un abordaje transversal y exitoso de los diversos conceptos, saberes, prácticas y habilidades comprendidos por las Ciencias de la Computación. Un informe de 2019 de la Unesco afirma que: "La integración de las Ciencias de la Computación en otras asignaturas no fue efectivo.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“Cabe señalar también que muchos de los ejemplos que como propuestas de enseñanza transversal de programación cuando se analizan en detalle, en realidad, no lo son. Como botón de muestra, pensemos en el caso muy frecuente en que se realiza una animación computarizada de un proceso histórico. Típicamente, la evaluación de ese trabajo se realizará en función del apego de la narración a los objetivos de aprendizaje de Historia. ¿Quién analiza la calidad del programa subyacente? El mero hecho de que la animación "funcione" no significa que un programa cumpla con los objetivos de aprendizaje de Informática. Resulta difícil imaginar que la evaluación de ese trabajo en Historia tendrá en cuenta la aplicación (o no) de los conceptos informáticos correspondientes.”</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p183 - “Consideramos que en la escuela secundaria argentina las Ciencias de la Computación requieren un espacio curricular propio, siguiendo el camino iniciado por la ciudad de Buenos Aires, la provincia de Neuquén y otras jurisdicciones. El tiempo escolar es un bien escaso, y eso genera tensiones naturales en un escenario donde las sociedades cada vez tienen más demandas para que la escuela resuelva problemas de todo tipo. Sin embargo, consideramos que es necesario un cambio curricular en todo el país que le brinde a las Ciencias de la Computación un espacio propio en la escuela.”</span></p></li></ul></b></span><div><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><p style="text-align: left;"><span style="font-family: verdana;"><b><i>*Menciones:<br /></i></b>p20 - Sobre la lucha por #LaInformáticaComoMateria<br />p115 - La comunicación sobre esa lucha en los blogs y artículos periodísticos.<br />p192 - Recomiendan estas dos publicaciones:</span></p><span style="font-family: verdana;">La informática ya forma parte del plan en la CABA:<br /><a href="https://www.lanacion.com.ar/tecnologia/la-informatica-ya-forma-parte-del-plan-en-la-caba-nid1791189">https://www.lanacion.com.ar/tecnologia/la-informatica-ya-forma-parte-del-plan-en-la-caba-nid1791189</a><br />La informática debe ser una materia curricular:<br /><a href="https://www.lanacion.com.ar/opinion/la-informatica-debe-ser-una-materia-curricular-nid1629448">https://www.lanacion.com.ar/opinion/la-informatica-debe-ser-una-materia-curricular-nid1629448</a></span><div><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div><br /></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-13557255613609930852023-07-18T20:54:00.003-03:002023-09-03T00:23:03.888-03:00La escuela primaria que queremos (con LICM)<p><span style="font-family: verdana;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">El Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires está llevando adelante una reforma del Diseño Curricular para la Escuela Primaria. El informe final que publica en su sitio web, se llama precisamente </span><i><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“</span><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Hablemos de educación: La escuela que queremos”</span></i><span face="Arial, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. Mientras que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">LICM, es la sigla con que la ADICRA resume su hashtag o lema referente a La Informática Como Materia. En esta nota voy a analizar ese documento, teniendo en cuenta la visión que venimos instalando desde hace años con los colegas docentes, sobre el lugar que debe ocupar la Informática como una disciplina más de la currícula escolar.</span></span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBh_nIKlRfxvoIXrn4LCay1qbLMo-H8_Y62AJduhJ5M_3ekzTSnjZIzd3_r9Wo6XJVQ03BANkIJqgLy0gRqj-LR9Rn5xRlzv3HSxEsBI-iL79mdJ3Bq0hbBw7_jRn38qPWgxmwl48E5C2JQqA160_qln1OIPR4UuzXxEyfL6xVAkU6SKmisrY/s1069/hablemos%20educ%20caba.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="706" data-original-width="1069" height="422" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBh_nIKlRfxvoIXrn4LCay1qbLMo-H8_Y62AJduhJ5M_3ekzTSnjZIzd3_r9Wo6XJVQ03BANkIJqgLy0gRqj-LR9Rn5xRlzv3HSxEsBI-iL79mdJ3Bq0hbBw7_jRn38qPWgxmwl48E5C2JQqA160_qln1OIPR4UuzXxEyfL6xVAkU6SKmisrY/w640-h422/hablemos%20educ%20caba.PNG" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><span id="docs-internal-guid-52f04394-7fff-d811-c3bc-185b0d5d9c7f" style="font-family: verdana;"><p><b>En las escuelas primarias de la CABA no van a aprender Informática</b></p><p>De la lectura del documento «<a href="https://buenosaires.gob.ar/educacion/hablemos-de-educacion-la-escuela-primaria-que-queremos">La escuela primaria que queremos</a>”,
publicado como “conclusiones del proceso participativo para la
transformación de la escuela primaria de la Ciudad” en el sitio web del
Ministerio de Educación de la CABA, podemos arribar a esa lamentable
deducción.</p><p dir="ltr">Es una propuesta que no difiere en nada de las distintas
bajadas de línea ministeriales de los últimos 30 años (teniendo en
cuenta la Ley Federal de Educación de 1993 y la Ley de Educación
Nacional que la reemplazó en el 2006, así como las distintas
resoluciones del Consejo Federal de Educación):</p><ul>
<li aria-level="1" dir="ltr">
<p dir="ltr" role="presentation">Propone el uso únicamente transversal
de las tecnologías de la información, estrategia que se puede
interpretar casi como de nulo o muy bajo impacto en la realidad de las
aulas, pese a la información que reciben de los docentes en la encuesta,
donde piden “su incorporación en la enseñanza”.</p>
</li>
<li aria-level="1" dir="ltr">
<p dir="ltr" role="presentation">Impulsa el trabajo interdisciplinario e
interareal, sin crear el espacio para la Informática como una
disciplina más de la currícula. Ya sea con el ABP (Aprendizaje basado en
proyectos) o el nombre / sigla que se esté utilizando como moda
educativa.</p>
</li>
<li aria-level="1" dir="ltr">
<p dir="ltr" role="presentation">Insiste con la utilización de términos
como educación digital, sin definiciones claras de a qué se refieren, ya
que mezclan temas de uso de la tecnología en cualquier materia, con
otros claramente relacionados con la tecnología como objeto de estudio.</p>
</li>
<li aria-level="1" dir="ltr">
<p dir="ltr" role="presentation">Sigue tomando a la enseñanza de la
programación y la robótica como algo transversal, pese a que estos dos
últimos tienen una clara relación con la enseñanza de los contenidos de
la Informática como materia. Por más que luego sí se podrán aplicar en
las demás áreas, es en nuestra disciplina donde se deberían enseñar de
manera graduada y sistemática.</p>
</li>
</ul><p dir="ltr"><strong>Del análisis y la interpretación de las distintas
opiniones analizadas en esta nota, donde cada uno de los distintos
estamentos señaló sobre su visión sobre la incorporación de las
tecnologías en la educación, se torna imprescindible la creación del
espacio curricular para la Informática como materia en el Nivel
Primario. Esa es la garantía de que las computadoras, como una de las
tecnologías de la información, se van a utilizar en un espacio semanal
con los especialistas en Informática, para luego impactar positivamente
en los demás espacios curriculares y en los demás aspectos de la
enseñanza en las escuelas primarias.</strong></p><p dir="ltr">Para sostener con argumentos mi postura, voy a hacer
referencia a distintos párrafos o comentarios que hacen a la cuestión
más importante: <strong>No contempla la creación de un espacio curricular para la Informática como una materia.</strong></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
</p><p dir="ltr">Cuando se trate de citas textuales, voy a usar cursiva y/o
comillas para destacarlas. Y luego un análisis desde la perspectiva de
los profesores de Informática nucleados en la ADICRA y sus propósitos.
Pasemos al análisis del documento:</p></span><span style="font-family: verdana;"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“ALGUNOS HITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA CIUDAD”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">De la extensa enumeración de las distintas resoluciones, quiero destacar las siguientes:</span></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Aprobación del diseño curricular de Educación Digital de Nivel Primario (Res. MEGC N.° 52/14).</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Resolución del Consejo Federal de Educación sobre la importancia estratégica del aprendizaje de programación (Res. CFE N.° 263/15).</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Resolución del Consejo Federal de Educación que aprueba el documento «Núcleos de aprendizajes prioritarios para Educación Digital, Programación y Robótica» (Res. CFE N.° 343/18).</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">Incorporación de los capítulos de Educación Digital, Programación y Robótica al diseño curricular jurisdiccional de educación primaria (Res. MEGDC N.° 3772/21).</span></p></li></ul><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Estas resoluciones, si bien no hablan de los espacios curriculares, sí tocan temas muy relacionados con la Informática como una disciplina que los abarca, como el aprendizaje de programación, que es uno de los ejes de la Informática como materia. Lo mismo ocurre con la llamada “educación digital”, una frase que no termina de definir claramente a qué se refiere, ya que en algunas ocasiones se la utiliza para incluir conceptos específicos de nuestra disciplina, mientras que en otras hace referencia a “el uso de las TIC en cualquier asignatura o área escolar”.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Cuatro finalidades de la educación general básica”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la página 13 podemos ver a cuáles se refieren:</span></p><ul style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; padding-inline-start: 48px;"><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">GARANTIZAR el acceso a saberes, prácticas y experiencias culturales relevantes para la realización integral de las personas.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">BRINDAR los saberes y las experiencias necesarios para que niños/as y adolescentes puedan intervenir progresivamente en los asuntos públicos, ejerzan diferentes maneras de participación en una sociedad democrática y se formen como ciudadanos.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">PROMOVER el desarrollo de la personalidad, el pensamiento crítico, la solidaridad social y el juicio moral autónomo de los/as alumnos/as incrementando su capacidad de conocerse y cambiar, de conocer el mundo e influir en él.</span></p></li><li aria-level="1" dir="ltr" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; text-wrap: wrap; vertical-align: baseline;">GARANTIZAR el dominio por parte de todos los/as alumnos/as de las herramientas necesarias para continuar su aprendizaje más allá de la educación básica.</span></p></li></ul><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">De todas ellas, podemos pensar que buscan logros que implicarían que la Informática sea parte del nivel primario. Pero esto no es así, por lo menos hasta ahora.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la pág. 15 explica que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“el diseño curricular define qué, cómo y cuándo se enseña y se evalúa en un sistema educativo”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. Allí podemos ver que la educación digital se incorporó en distintos documentos curriculares prescriptivos y complementarios, en especial rescato que en 2021 </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“entró en vigencia el diseño curricular de Educación Digital, Programación y Robótica”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. Y que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“en 1° y 2° ciclo se incluye como área transversal a la Educación Digital, Programación y Robótica”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">, entre otras.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En este momento voy a enfatizar lo mencionado anteriormente, esto es que cuando se refieren a la educación digital, están hablando del uso transversal de las computadoras como herramientas para enseñar las distintas disciplinas o áreas, lo cual puede ser válido, hasta que vemos que meten en la misma bolsa a programación y robótica, contenidos de un área específica como la Informática.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la pág. 16, la sección 03 describe cómo fue la transformación “en clave participativa”. Pero sobre este tema, es importante aclarar que como no existe la Informática en nivel primario, las ideas de los colegas de nuestra disciplina difícilmente puedan llegar a estar expresadas.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Sobre las conclusiones por estamentos de la comunidad educativa:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">A partir de la página 22, podemos ver las conclusiones de los eventos donde pudieron participar distintos estamentos de la comunidad educativa. De los cuales voy a tomar algunas consideraciones de los supervisores, equipos directivos, docentes, capacitadores, estudiantes, jóvenes, representantes del mundo científico, tecnológico y ambiental, familias y vecinos.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Sobre la consulta a los </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">supervisores </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">voy a destacar este párrafo:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Por otro lado, en cuanto a los temas y contenidos que deberían incorporarse en la propuesta actual, se pudo reconocer que gran parte de los/as supervisores/as coinciden en que Educación Digital, Programación y Robótica se deberían incorporar en el nuevo diseño curricular al igual que una profundización en estrategias y técnicas de estudio”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Tengo que decir que me resulta un poco contradictorio que si ya se incorporaron en 2021 (por la resolución Res. MEGDC N.° 3772/21), en esta sección se diga que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“se deberían incorporar en el nuevo diseño”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. Esto puede ser una primera muestra de que no se están enseñando pese a la normativa vigente.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Mientras que en la sección de los </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">equipos directivos</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> hay algunos párrafos interesantes:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Otros aspectos señalados como prioritarios son las estrategias de evaluación de los aprendizajes, los modos en que se gestiona el tiempo de enseñanza y el uso de las tecnologías para la misma”. </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Consideran que el uso de las tecnologías y la cultura digital son factores influyentes en los intereses y procesos de aprendizaje”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Proponen que el diseño curricular esté organizado por capacidades transversales…” y “También, resaltan la necesidad de incorporar proyectos entre diversas áreas”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">El problema de estas propuestas es que si no existe Informática como área, todos los contenidos de la misma quedan fuera de esos posibles trabajos interareales y transversales. No alcanza con hablar del uso de las tecnologías y la cultura digital, cuando lo llevamos a la práctica escolar, es necesario contar con el espacio curricular y los especialistas en el tema, como en cualquier otra disciplina (Educación Física, Inglés, Artes, etc).</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la consulta a los </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">docentes</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">, podemos ver que:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la página 30 </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Resaltan la necesidad de revisar el uso de las tecnologías para la enseñanza, la educación inclusiva y la distribución y organización de los tiempos escolares”. “Destacan la necesidad de acompañar los cambios de contenidos con capacitaciones docentes para colaborar con su implementación”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Mientras que en la página 31 expresan: </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Dentro de los aspectos que los/as docentes ubican como prioritarios para revisar de la escolaridad primaria, se destaca, en primer lugar, el uso de las tecnologías para la enseñanza, donde casi 9 de cada 10 lo considera necesario o muy necesario”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Y en las páginas 32/33 hacen alusión a la colaboración entre docentes, la articulación entre las áreas y poder trabajar de manera transversal las capacidades de los/as estudiantes. </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Creen que la enseñanza de áreas integradas de conocimiento, áreas transversales, artes y el uso escolar de las tecnologías, podría mejorar la situación actual”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Sobre estas expresiones, recordemos que la Informática no es un área que tenga presencia en el diseño curricular de las escuelas primarias, por lo tanto, se le quita un aporte fundamental a esa integración que se solicita. Y nuevamente, no es lo mismo el uso escolar de las tecnologías, que la enseñanza de la disciplina Informática. Las docentes incluso dejan expresado claramente que, a pesar de que estamos hablando solamente de utilizar las TIC como herramientas, a lo que sumo mi conocimiento de que cuentan con equipamiento en las escuelas y el asesoramiento de los Facilitadores Pedagógicos Digitales, pero sin embargo, 9 de cada 10 dicen que hay que revisar su uso para la enseñanza. ¿No es la hora de analizar qué es lo que está pasando?</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">De la sección de los </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Capacitadores/as:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Me parecieron interesantes estos párrafos:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“...también reconocen como una dificultad la integración de los contenidos, su transversalidad y la escritura de proyectos a partir de la lectura del diseño curricular”. “Al haber muchas propuestas y programas, se dificulta la profunda lectura y comprensión de todo”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Entiendo que entre esas propuestas y programas está la incorporación de las tecnologías en la enseñanza. Es el momento de recordar lo que venimos diciendo desde la ADICRA: Con la transversalidad no alcanza. Se necesita el espacio curricular para la Informática como materia para garantizar el aprendizaje por lo menos una vez a la semana de los contenidos del área.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Pasamos ahora a la sección de los </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">estudiantes</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Creo que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">no es casual que sean los que más insisten con la incorporación de las tecnologías</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. Es importante destacar que la alusión a las tecnologías, lleva implícito que estamos hablando de las Tecnologías de la Información, que son el objeto de estudio en la disciplina Informática. </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">No es algo transversal a cualquier área. Lo transversal son las herramientas de hardware y software.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Volviendo al documento, en la página 39 vemos que: </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Resaltan que sus materias favoritas son las que se relacionan de alguna manera con la tecnología”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Mientras que en la 40: </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Los/as estudiantes del nivel primario suelen destacar que sus materias favoritas, o las que les gustaría tener, son las relacionadas al deporte, al arte y al medioambiente; pero también a la tecnología y la matemática”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Me imagino una escuela llena de tecnología, con espacio digital o hasta con robots adentro”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Por último, comentan su deseo de que existan salas gamer. Mediante diferentes dibujos, expresaron que les gustaría que hubiesen salones destinados especialmente para que puedan jugar y crear videojuegos con sus compañeros/as”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Claramente podemos interpretar que les gustaría que en todo momento se usen las herramientas informáticas, pero si unimos lo que dijeron las docentes del poco uso actual, sumado a temas específicos, como lo es crear un videojuego o lo de incorporar los robots y los salones destinados a tal fin, es claro que con la creación del espacio curricular para la Informática y la habilitación de Laboratorios de Computación se podrían cubrir una gran parte de esas expectativas. </span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">De la opinión de los/as </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">jóvenes</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">: </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Me interesó que en la página 44, expresan que: </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Durante la primaria faltaron problemas aplicados a la vida cotidiana y que nos permitan acercar el área a la realidad que vivimos”. </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Y en la página 47, expresan que: </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“En relación a la tecnología y su uso, coinciden en que el aprendizaje podría haber sido mejor, y muchos debieron recurrir a ser autodidactas”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">¿Hace falta que explique lo que todos sabemos? La Informática atraviesa todas las áreas de la sociedad contemporánea. Pero en las escuelas primarias no tiene su lugar propio.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la sección de los representantes del </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">mundo científico, tecnológico</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> y ambiental podemos ver que:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Sugieren que se potencie el rol de la tecnología en la enseñanza”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">, página 53.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Mientras que en la 55, podemos ver que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Además, aseguran la necesidad de fomentar el aprendizaje basado en problemas, así como el cuestionamiento hacia cómo funciona la tecnología que nos rodea. En este sentido, que logren tener una mirada crítica sobre medios digitales”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la página 56 declaran que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Se podría alentar a las mujeres para que se involucren en el mundo de la investigación y la tecnología. Desde la escuela primaria podemos despertar estas vocaciones”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. </span><i style="white-space-collapse: preserve;">“Actualmente, en un mundo tan dinámico, los/as estudiantes deben adaptarse permanentemente a situaciones nuevas, como la actualización constante de la tecnología”.</i></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Ya en la página 57 podemos observar un testimonio que dice que</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> “quien no sepa programación, en un futuro va a ser analfabeto”.</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> Y que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“La escuela primaria debe abordar la tecnología desde un punto lúdico y ampliar las herramientas que usan los/as estudiantes”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Mientras que en la 58, </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“agregan que la educación que se debe impulsar es aquella que utilice la tecnología para aportar herramientas y educar en su uso, así como en sus riesgos y amenazas. Es esencial que los/as estudiantes estén informados/as sobre lo que puede pasar al utilizar internet y a lo que se encuentran expuestos”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En esta sección coincido plenamente, no tengo mucho para agregar.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Las </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">familias</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"> también participaron:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">A partir de la página 59, </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Consideran como esencial el uso de tecnología en las aulas”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Mientras que en la 61 </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Destacan no solo la necesidad del uso de la tecnología en las clases, sino el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Aseguran que ambas cuestiones son cruciales para el desarrollo de sus hijos/as en el mundo de hoy”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Y finalmente, los </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">vecinos</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En la página 62, </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Resaltan la idea de que la escuela sea un lugar de inclusión, tecnología y diversidad”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. Y en la 64 podemos ver el párrafo que dice textualmente que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Hablando sobre el futuro de la escuela primaria, se mencionó la importancia de la adaptación al nuevo contexto tecnológico; para lograr que la escuela sea un espacio de inclusión, tecnología y diversidad”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Solamente agrego que si hablamos del nuevo contexto tecnológico, estamos hablando de la inserción de la informática en la sociedad.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; font-weight: 700; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“Siete consensos sobre la escuela primaria que queremos”:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Luego de los testimonios por categoría o sector, en la página 66 están los consensos. De los cuales voy a resaltar el uno, el tres y el cinco.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">El uno plantea que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“La escuela que queremos busca disminuir la sobrecarga de contenidos, partiendo de la priorización de la enseñanza de contenidos nodales y transversales a diversas áreas de conocimiento y del establecimiento de estándares de aprendizajes esperados para cada una de las etapas del desarrollo”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. Puedo coincidir con el planteo, si una de las áreas del conocimiento de la que puedan seleccionar y priorizar los contenidos es la Informática.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En el cuatro dice que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“la escuela que queremos busca pensar en una escuela donde las clases no solo se dicten en el espacio áulico, sino que también puedan hacerlo en otros ámbitos y de otras formas. A lo largo de los encuentros se evidenció que los/as estudiantes valoran el trabajo en grupo, con sus compañeros/ as, así como espacios de aprendizajes que trascienden el aula, como por ejemplo, los espacios en la naturaleza, las excursiones y/o salones o espacios amplios con mobiliario y recursos didácticos que fomenten la exploración, la creatividad y la participación flexible y dinámica para el aprendizaje genuino”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En este caso obviamente me viene a la mente el Laboratorio de Informática. Algo que fue abandonado por los funcionarios del Ministerio de Educación, pensando erróneamente que podía ser reemplazado por carros de netbooks o “espacios digitales con unas pocas computadoras potenciadas”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">En el punto cinco de los consensos, podemos ver que: </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“PROMUEVE UN VÍNCULO ESTRECHO CON LA TECNOLOGÍA”</span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">. Y que </span><span face="Calibri, sans-serif" style="font-style: italic; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">“La escuela que queremos busca que la tecnología tenga un lugar relevante y significativo en el día a día de los/as estudiantes y docentes. Actualmente los/as estudiantes tienen al alcance muchas herramientas tecnológicas que pueden potenciar las experiencias de aprendizaje, por lo que una mayor integración con la educación sería beneficiosa y estimulante”.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt;"><span face="Calibri, sans-serif" style="font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;">Sobre este punto no queda otra opción que reflexionar sobre la importancia de que la Informática sea reconocida como una disciplina, con espacio curricular propio y con docentes del área a cargo de la misma.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><br /></p></span></div><p></p><p dir="ltr" id="docs-internal-guid-dfc663b3-7fff-5aff-94ae-304a660e6fd3" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-14358867284110871552022-11-30T00:07:00.004-03:002022-11-30T00:09:31.284-03:00Ciencias de la Computación es #LaInformáticaComoMateria<span style="font-family: verdana;">El 19 de noviembre del corriente realizamos el Foro ADICRA 2022, gracias a los aportes de los asociados a la entidad. Para darle un contexto a la importancia del título de esta nota, tengo que decir que “Ciencias de la Computación es La Informática Como Materia” fue el lema del Foro y además, el título de mi ponencia en el módulo central. En esta publicación voy a sintetizar los temas que expuse.</span><div><span style="font-family: verdana;"><br /><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7aoE-TtFDXJe2V7CJMBk8BzZpBfvGJm3k17QXOh2F9T95mzfW8_Hofyt0698MTfEFdSK3njIYP9bt7u7XgCxFAZumAdY4yhPq4Yjwb9Fqor3DXMedoRwlTleXvku-lk2_N7tmBXsV9HxPJoAgvB2QNQTRYqpIC-naN94x3R12JOoOUY-S/s1600/foroCCesLICM2.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="737" data-original-width="1600" height="294" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7aoE-TtFDXJe2V7CJMBk8BzZpBfvGJm3k17QXOh2F9T95mzfW8_Hofyt0698MTfEFdSK3njIYP9bt7u7XgCxFAZumAdY4yhPq4Yjwb9Fqor3DXMedoRwlTleXvku-lk2_N7tmBXsV9HxPJoAgvB2QNQTRYqpIC-naN94x3R12JOoOUY-S/w640-h294/foroCCesLICM2.jpg" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: x-small;"><i>En el #ForoADICRA junto a Ariel Torres, Fernando Schapachnik y Victoria Córdoba</i></span></td></tr></tbody></table></span><div><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div><span style="font-family: verdana;">Ya desde el comienzo, busqué destacar el rol de la ADICRA como representante de los colegas de nuestra disciplina, con una imagen de fondo del lugar preferido de los que vamos todos los días a enseñar con las computadoras en las escuelas, el Laboratorio de Informática.</span></div><div><span style="font-family: verdana;"><br />Para continuar, realicé una breve explicación del funcionamiento del sistema educativo en nuestro país. Comenzando por el nivel nacional, donde se planifica la política educativa a partir de los NAP (Núcleos de Acción Prioritaria), que son esos contenidos seleccionados que ningún estudiante debe dejar de aprender en cualquier escuela del país. A nivel provincial, encontramos el Diseño Curricular, que es definido por cada jurisdicción, o sea las 23 provincias más la Ciudad de Buenos Aires (allí es donde se detallan y seleccionan los espacios curriculares o materias). Luego las distintas instituciones educativas planifican su Proyecto Escuela. Y por último, cada docente prepara el Programa de su materia y la planificación de las clases.<br /><br />El “problema” es que los NAP existentes para el nivel primario y el secundario, donde podemos encontrar los relativos a las distintas áreas del conocimiento o disciplinas, no incluyen a la Informática.<br /><br />Para seguir aclarando el contexto normativo, destaqué la Resolución Nº 263/15 del Consejo Federal de Educación (formado por los Ministros de Educación de cada provincia y presidido por el Ministro de Educación de la Nación) que estableció que “la enseñanza y el aprendizaje de la "Programación" es de importancia estratégica en el Sistema Educativo Nacional durante la escolaridad obligatoria”. Esto fue un gran paso, pero lamentablemente, siguió sin establecer cómo se iba a llevar a cabo, en cuanto a quiénes estarían a cargo de esa enseñanza y en qué espacio curricular lo podrían hacer. Además, desde la ADICRA siempre fijamos postura estableciendo que “Programación es uno de los ejes de la Informática como materia”, no un espacio curricular específico.<br /><br />En el 2018 se produjo otro avance. Una nueva Resolución del Consejo Federal de Educación, en este caso la Nº 343/18 que aprobó los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica. Pero nuevamente, no se estableció un espacio curricular específico, sino que se siguió insistiendo con la enseñanza transversal de estos contenidos.<br /><br />Entonces rememoré que los Docentes de Informática tuvimos que lidiar durante años, para que se deje de lado el mito de que los estudiantes eran “nativos digitales”. También tuvimos que estar contando la realidad de lo que observamos en las escuelas, con respecto a la enseñanza por parte de colegas de otras disciplinas que no estaban preparados para eso, lo que sintetizamos en nuestro hashtag "con la transversalidad no alcanza" y que Informática es una disciplina, a la misma altura que las tradicionales del sistema educativo.<br /><br />Para apoyar estos argumentos, mostré un enorme listado de títulos relacionados con la Informática / Computación, como por ejemplo a nivel secundario, cursos de formación profesional, tecnicaturas y profesorados de nivel terciario, así como carreras de grado, diplomaturas, licenciaturas, maestrías y doctorados de nivel universitario.<br /><br />La siguiente diapositiva tuvo que ver con la pregunta ¿en dónde existe la Informática como materia en nuestro país?. Y la respuesta fue que en educación inicial y primaria, en ninguna provincia. Como ya dije, no existe en ningún diseño curricular. Mientras que en el nivel secundario, se puede encontrar obviamente en las titulaciones específicas, como Bachiller en Informática o Técnico en Computación (y alguna variante relacionada con robótica). Pero si nos referimos a una materia que puedan aprender todos los/as estudiantes, sin importar a qué orientación se inscriban, solamente encontrarán que está presente, con distintos nombres de materias, en la Ciudad de Buenos Aires, la Provincia de Buenos Aires, Corrientes, Catamarca, Neuquén y Santa Cruz.<br /><br />Y llegó el momento “picante”, donde intenté dejar claro que Ciencias de la Computación NO es transversal, pese a la Res. 343/18, no estamos hablando de la enseñanza de x asignatura utilizando las computadoras. También aclaré que Ciencias de la Computación NO es Educación Tecnológica. Esa es otra materia, otro espacio curricular, que tiene incluso sus NAP propios. Si bien dije que tenemos claro que a veces hay que intentar ciertas “estrategias” para lograr los objetivos generales, como es la creación del espacio curricular para la Informática como materia, también expresé que NO está dentro de las atribuciones de la ADICRA establecer cuál o cuáles serán las materias que deberían ceder sus horas para que se implemente el espacio curricular que impulsamos que se cree.<br /><br />De todas maneras, sea cual fuere la estrategia, lo que creemos fundamental en la asociación es que se respeten lo que denominamos las 3 claves para LICM (la Informática como materia). Y ellas son:<br /></span><ul style="text-align: left;"><li><span style="font-family: verdana;">Diseño curricular (Qué): Es donde se detallan los objetivos, los contenidos y las estrategias de enseñanza, para lograr que los alumnos desarrollen competencias y comprendan conceptos relevantes vinculados con la informática. Al igual que en el resto de las asignaturas, el diseño curricular se presenta como la columna vertebral del proceso de enseñanza- aprendizaje de los contenidos informáticos.</span></li><li><span style="font-family: verdana;">Espacio curricular propio (Dónde): Es la materia. El espacio para que el docente pueda planificar los contenidos y realizar el programa de estudio para la enseñanza de forma sistemática y graduada.</span></li><li><span style="font-family: verdana;">Incumbencia de títulos (Quién): Es la que establece quiénes y con qué titulación van a poder enseñar en la materia relacionada.</span></li></ul><span style="font-family: verdana;">Para ir finalizando, expliqué que los socios/as de la ADICRA que integramos la Comisión Directiva, no cobramos por nuestras actividades, sino que por el contrario, las realizamos ad honorem. Y que es muy importnate que seamos cada vez más asociados. Por un lado para seguir sumando voluntades en esta difícil lucha por el lugar de nuestra disciplina. Y por otro, porque es importante para poder sostener los gastos de la asociación con el aporte solidario de la cuota social.</span><div><span style="font-family: verdana;"><br />Por último, cerré la charla con el recordatorio sobre la campaña que lanzamos hace unos años por la creación de los NAP de Informática. Como expliqué al principio, es de suma importancia que se aprueben a nivel nacional, para que después cada provincia los adapte a su sistema educativo provincial y se avance en la creación del espacio curricular para la Informática como materia en todas las escuelas del país.</span></div></div></div><div><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div><span style="font-family: verdana;">---</span></div><div><i><span style="font-family: helvetica;">Más información:<br /></span></i><ul style="text-align: left;"><i><span style="font-family: helvetica;"><li><i><span style="font-family: helvetica;"><a href="https://adicra.org.ar/2018/11/3-claves-licm/">3 claves para #LICM (La Informática Como Materia)</a></span></i></li><li><i><a href="https://lainformaticacomomateria.ar" target="_blank">La Informática como materia (Sitio)</a></i></li><li><i><span style="font-family: helvetica;"><a href="https://adicra.org.ar/2021/09/listado-titulos-relacionados/">Listado de títulos relacionados con la Informática</a></span></i></li><li><i><span style="font-family: helvetica;"><a href="https://adicra.org.ar/2021/03/los-4-ejes-para-la-informatica-como-materia/">Los 4 ejes para la Informática como materia</a></span></i></li><li><i><span style="font-family: helvetica;"><a href="https://adicra.org.ar/2018/10/progcomomateria/" target="_blank">¿Programación como materia?</a></span></i></li></span></i><li><i><span style="font-family: helvetica;"><a href="https://adicra.org.ar/2016/08/tieslicmnescaba/" target="_blank"><span style="font-family: helvetica;"><i>Tecnologías de la Información es #LaInformáticaComoMateria en la secundaria de la CABA</i></span></a></span></i></li><li><a href="https://adicra.org.ar/2019/05/progrobpceddig-transversal/" target="_blank"><i><span style="font-family: helvetica;">Programación, Robótica, Pensamiento Computacional, Educación Digital y su enseñanza ¿transversal?</span></i></a></li></ul></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-33380419558661071092022-08-07T21:56:00.013-03:002022-09-04T22:04:52.810-03:00Los NAP de Informática<p><em><span style="font-family: verdana;">"Los NAP son los contenidos comunes del sistema educativo argentino. Conforman un conjunto de saberes que ningún alumno debe dejar de aprender en cualquier escuela del país, más allá de las particularidades sociales o territoriales."</span></em></p><p><span style="font-family: verdana;">(tomado del portal del Ministerio de Educación <a href="http://globalbackend.educ.ar/sitios/educar/blogs/ver?referent=familias&cat=ed_blogs_cat_familia&id=118481">educ.ar</a>).</span></p>
<p><span style="font-family: verdana;">En esta ponencia que realicé en el cierre del <span dir="auto">"<a href="https://adicra.org.ar/2020/12/foroadicra2020/">Foro ADICRA 2020 - Enseñar informática en tiempos de emergencia sanitaria</a>", expliqué las razones y los argumentos para que iniciemos una campaña para lograr que se creen los NAP de Informática: </span></span></p>
<p style="text-align: center;"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/iZuPaL7LcYc" title="YouTube video player" width="560"></iframe></p>
<p><span style="font-family: verdana;">La campaña incluye una petición en la plataforma Change:</span></p>
<p style="text-align: center;"><a href="https://www.change.org/nap-info-adicra"><img alt="" height="450" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2021/03/change-NAP.jpg" width="800" /></a></p>
<p style="text-align: center;"><a href="https://www.change.org/nap-info-adicra"><span style="font-family: verdana;">https://www.change.org/nap-info-adicra</span></a></p>
<p><span style="font-family: verdana;">La versión del documento para leer o descargar la pueden ver a continuación:</span></p>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1Uos_6kF5Kd0LM1go8CZlZzxc30mX0e5M/view?usp=sharing" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" class="aligncenter" height="678" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2021/03/tapa-NAP-con-borde.jpg" width="482" /></a></div><p></p>
<h2 style="text-align: center;"><small dir="ltr"><a href="https://drive.google.com/file/d/1Uos_6kF5Kd0LM1go8CZlZzxc30mX0e5M/view?usp=sharing"><span style="font-family: verdana;">Descargá el documento en este enlace</span></a></small></h2>
<p><span style="font-family: verdana;">Por otra parte, pueden acceder a su contenido (y compartirlo) desde el sitio web que armamos especialmente para este tema:</span></p>
<p style="text-align: center;"><strong><a href="https://sites.google.com/adicra.org.ar/napinfo"><span style="font-family: verdana;">https://sites.google.com/adicra.org.ar/napinfo</span></a></strong></p>
<p><span style="font-family: verdana;">Este documento que estamos lanzando, es el resultado de un gran trabajo colaborativo de la comisión redactora que integramos con un grupo de socios/as de la //ADICRA:</span></p>
<ul>
<li><span style="font-family: verdana;">Silvina Tantone - <em>Profesora en Informática. Esp.en Educ. y Nuevas Tecnologías.</em></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;">María Gabriela Cristiani - <em>Licenciada en Cs. de la Educación.</em></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;">Mariela Duarte - <em>Profesora en Informática. Líder GEG de Escobar.</em></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;">Ricardo Leithner - <em>Profesor en Informática.</em></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;">Leandro Batlle - <em>Profesor en Disciplinas Ind., INSPT. Ingeniero, UBA.</em></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;">Horacio Felamini - <em>Profesor en Informática.</em></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;">Victoria Córdoba - <em>Profesora en Informática.</em></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;">Gustavo Cucuzza - <em>Profesor en Informática. Especialista en Educación y TIC.</em></span></li>
</ul>
<p><span style="font-family: verdana;">Además contamos con la colaboración de los colegas:</span></p>
<div>
<ul>
<li><span style="font-family: verdana;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Susana Muraro<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">- Computador Científico - UBA</i></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Nicolás Wolovick</span> <i style="mso-bidi-font-style: normal;">- Doctor en Ciencias de la Computación - UNC</i></span></li>
<li><span style="font-family: verdana;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Fernando Schapachnik</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> - Doctor en Ciencias de la Computación - UBA</i></span></li>
</ul>
</div>
<p><span style="font-family: verdana;">Sigamos impulsando la enseñanza de <b>#LaInformáticaComoMateria</b> en todas las escuelas del país.</span></p>
<p><!--/wp:tadv/classic-paragraph--></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-64843168952247666722022-07-01T21:50:00.008-03:002022-09-04T21:54:04.752-03:00Nuevo sitio: La Informática Como Materia<p><span style="font-family: verdana;"><i style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">La consigna que se volvió el hashtag más popular de la //ADICRA y forma parte de su lema principal, “Impulsando la enseñanza de #LaInformáticaComoMateria en todo el país”, ahora tiene su propio sitio web: </i><a href="https://lainformaticacomomateria.ar/" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #75aadb; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration-line: none; vertical-align: baseline;"><i style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">lainformaticacomomateria.ar </i></a></span></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: verdana;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVU0fJJaEebQmPI9OmmJVCjfCL5Vlh8M-WNrvDySXM0ed_s3WhqC0zc8XEZGXH9RKhZq-A1_Yg73yf_jOzX3Hu58B8w4INqC4cTIGp15ubCvbGjiYBzHteFEc9TBplzRQHjh4rAtZsm4wKbfYlcZg17-8CZJFFo95DflRsIMJxzIM4enai/s1140/Nuevo-Sitio-LICM-1140x570.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="570" data-original-width="1140" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVU0fJJaEebQmPI9OmmJVCjfCL5Vlh8M-WNrvDySXM0ed_s3WhqC0zc8XEZGXH9RKhZq-A1_Yg73yf_jOzX3Hu58B8w4INqC4cTIGp15ubCvbGjiYBzHteFEc9TBplzRQHjh4rAtZsm4wKbfYlcZg17-8CZJFFo95DflRsIMJxzIM4enai/s16000/Nuevo-Sitio-LICM-1140x570.png" /></a></span></div><span style="font-family: verdana;"><br />Cuando comenzamos con la lucha por el lugar para nuestra disciplina durante la reforma educativa conocida como la NES (Nueva Escuela Secundaria) de la CABA (Ciudad Autónoma de Buenos Aires), utilizamos un blog para recolectar información y testimonios, al que llamamos “La Informática Prohibida” (<a href="https://lainformaticaprohibida.blogspot.com/" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #75aadb; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration-line: none; vertical-align: baseline;">https://lainformaticaprohibida.blogspot.com</a>). </span><p></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;">A medida que avanzábamos en el debate con las autoridades ministeriales en las redes sociales, fuimos usando consignas y hashtags como #InformáticaParaTodos, que dado que estaba muy instalado que el uso de las TIC en las distintas asignaturas era “informática”, fue necesario transformarlo en uno más directo y representativo del pedido del lugar para nuestra disciplina. Así surge entonces #LaInformáticaComoMateria, dado que el anterior daba lugar a confusiones, pese a que también utilizamos otro muy claro como es #ConLaTransversalidadNoAlcanza y en algún momento #ConLasTICNoAlcanza.</span></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;">Casi como un festejo o corolario de esa lucha, surgió la necesidad de tener una organización que nos representara formalmente y así fue que en 2015 fundamos la //ADICRA (Asociación de Docentes de Informática y Computación de la República Argentina). Con el sitio web de la organización, pudimos comenzar a agrupar todas las noticias relacionadas con nuestra área, la opinión de distintos colegas sobre el tema y en un sector que llamamos “Lineamientos”, es donde se pueden leer las publicaciones propias sobre nuestra postura con relación a qué es la Informática como disciplina, cuál tiene que ser su lugar en la educación, la incumbencia de títulos o quiénes estamos habilitados para dictar sus contenidos, cuáles son esos contenidos, etc.</span></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;">Pero, siempre hay un pero, nos faltaba un lugar a dónde derivar a quien quisiera saber por qué argumentamos que tiene que existir #LaInformáticaComoMateria. Precisamente, con todos los argumentos agrupados en un solo lugar.</span></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;">Así surge este año el sitio web que da lugar a esta nota: <a href="https://lainformaticacomomateria.ar/" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #75aadb; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration-line: none; vertical-align: baseline;">https://lainformaticacomomateria.ar</a>. </span></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;">Un lugar en donde podemos encontrar las respuestas a ¿Por qué aprender Informática en todas las escuelas? y los lineamientos sobre qué es Informática y qué no. Además la información sobre las 3 claves para considerar que estamos ante la presencia de una materia Informática y los 4 ejes de lo que acordamos que hay que enseñar en la asignatura. También por qué consideramos que programación no es una materia independiente, sino uno de los ejes de nuestra asignatura y obviamente la explicación donde queda claro que la Informática es una disciplina, no una herramienta transversal para enseñar otras áreas o materias. En el mismo sitio están los enlaces / links para ir a la propuesta de creación de los NAP de Informática y otro para firmar la petición asociada en Change.</span></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;">Por otra parte, cuenta con dos páginas en el menú principal: una para las “Preguntas frecuentes”, donde a las ya publicadas iremos agregando las consultas relacionadas con el tema del sitio que surjan de la interacción en las redes sociales y grupos de correo. Y otra donde iremos agrupando los artículos y noticias publicadas en los medios de comunicación sobre la temática del sitio.</span></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;">Con el convencimiento de que es una gran noticia, los invito a recorrer este nuevo sitio que creamos con la //ADICRA para seguir impulsando la enseñanza de #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país:</span></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #333333; font-size: 16px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><a href="https://lainformaticacomomateria.ar/" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #75aadb; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration-line: none; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: verdana;">https://lainformaticacomomateria.ar</span></a></p><p style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: border-box; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px 0px 1.25em; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;"><i><span style="color: #333333; font-family: verdana; font-size: 16px;">Fuente: </span><span style="background-color: transparent;"><span style="color: #333333; font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2021/12/licmsitio">https://adicra.org.ar/2021/12/licmsitio</a></span></span></i></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-54076491916998777982022-01-15T20:17:00.006-03:002022-01-17T20:39:11.919-03:00Conectar Igualdad: Digamos todo<p style="text-align: left;"><span style="font-family: verdana;"><i>El relanzamiento del Plan Conectar Igualdad mediante el decreto 11/2022 es una gran noticia, pero esta vez no voy a dejar de hacer las críticas constructivas y sugerencias necesarias. Haciendo el doble de esfuerzo, voy a tratar de no caer en la grieta partidaria que caracteriza esta época, para intentar hacer propuestas sobre lo que debería ser parte de una política educativa y que ojalá alguna vez se convierta -por fin- en una <a href="https://www.blogger.com/#">Política de Estado</a>.</i></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjUuiOLc0h0PIvZqhDx-qPMo8y_r8utYP1-qmtwaM9SoRnttVSjwM38EpT5lGOinaduBor4ZzyKtOk8Z1fqY8AVS7CM9deli7UJ42Rnco9BxIvizsO9HWmMOTt9wui3KXMVwe6im1wv4gMIuBSkcDvuJV4EVkwneJVsI002THMJ1iGxNycP=s1280" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjUuiOLc0h0PIvZqhDx-qPMo8y_r8utYP1-qmtwaM9SoRnttVSjwM38EpT5lGOinaduBor4ZzyKtOk8Z1fqY8AVS7CM9deli7UJ42Rnco9BxIvizsO9HWmMOTt9wui3KXMVwe6im1wv4gMIuBSkcDvuJV4EVkwneJVsI002THMJ1iGxNycP=w400-h225" width="400" /></a></div><p style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;">Cuando se lanzó originalmente, allá por el 2010, me animo a decir que todos/as los Docentes de Informática lo festejamos. Era pasar de trabajar con 4 ó 5 estudiantes por cada computadora del Laboratorio de Informática a 1 PC por alumno (OLPC, <a href="https://www.blogger.com/#">One Laptop per Child</a>, el proyecto mundial sobre el tema). Claro, esto donde había Profesores de Informática, una minoría de las escuelas, pero ya escribiré sobre el tema más adelante. Tengan en cuenta que el PCI es sólo para las escuelas estatales.</span></p><span style="font-family: arial;">¿Y por qué digo que ahora sí voy a hacer las críticas y sugerencias necesarias? Hay que situarse en el momento político de nuestro país en ese entonces para entenderlo. Primero porque al ser una iniciativa de tamaña magnitud, no tenía casi comparación con otros lugares del mundo, era preferible esperar y ver cómo funcionaba. Pero también porque algunas de las críticas que se le hacían en ese entonces, me producían la sensación de no querer estar del mismo lado de los que dijeron barbaridades, en primer lugar sobre el aspecto social e igualador del plan: que todos/as los estudiantes tuvieran su net, sí, los pobres también. Imaginen si queda feo leerlo ahora, lo horrible que era en ese momento leer que mucha gente estuviera en contra de que se le otorgara una computadora a cada estudiante. Decían cosas despectivas como “les regalan las netbooks para jugar al counter”, “les dan netbooks para que las vendan por Internet” y otras con el mismo desdén. Había una foto de un chico cartonero con la net de Conectar en el carro, que se volvió un ícono de la grieta. Algo similar había pasado con la instalación en todas las escuelas estatales de la CABA de las PDI (Pantalla digital interactiva), que recibía críticas del estilo “no hay tizas y ponen las pantallas”. <br /><br /><b>La pandemia del COVID-19 y la igualdad. <br /></b><br />La cuarentena 2020 y el paso a las clases en emergencia a distancia demostraron que era muy necesario que se siga repartiendo equipamiento. Por más que acá podría ir otro asterisco y ponerme a escribir sobre “el error” de pensar que las clases en línea eran solamente las videollamadas, cuando si hubiera existido la capacitación docente necesaria, debería estar claro que en las clases a distancia la parte sincrónica (Con herramientas como Zoom o Meet) no es la única forma de dar clase. Pero esto también es para otra nota. <br /><br />Lo indiscutible es que sin equipamiento de verdad era casi imposible seguir conectados con la escuela (no, los celulares si bien son computadoras, no son lo mismo. Tema para otra nota… y van…). Por más que no tuviera el impacto esperado dentro de las aulas (las netbooks no estaban en su mayoría dentro de las escuelas, nunca, o casi nunca, era posible tener una clase con una net por alumno, ya sea por roturas o peor, porque no las llevaban), sin embargo es indiscutible que los equipos en poder de los estudiantes sirvieron para achicar enormemente la brecha digital de acceso en los hogares más humildes. Entonces, el objetivo de lograr la igualdad de acceso a los dispositivos, fue un gran punto a favor del programa. <br /><br /><b>El servicio técnico y el cuidado del equipo por los estudiantes. <br /></b><br />Volvamos entonces al Plan Conectar Igualdad. “Profe: tengo la net rota”. Esa frase generaba problemas insalvables para trabajar con el modelo 1 a 1 en el aula y en la casa. <br /><br />Una falla muy grande fue que el servicio técnico era muy muy muuuuy lento. Se pedía reparación de equipos que tardaban muchos meses en volver a la escuela. Sí era útil que el Correo Argentino los retirara y devolviera a la institución, pero a veces los equipos llegaban al año siguiente, sin exagerar. <br /><br />Por otro lado, si se puede considerar una falla del plan o de las escuelas, pero también de las familias, no se cuidaban los equipos como corresponde. No puedo dar una respuesta a los porqué. Para algunos era porque las netbooks eran gratuitas. Me niego a tomarlo como una causa, también veía a mis estudiantes con teléfonos celulares de la marca de la manzanita o del otro sistema operativo del robotito con las pantallas rotas. Por más que los padres/madres los hubieran pagado caros y con su esfuerzo. <br /><br />Quiero pensar que en esta nueva oportunidad, se trabajará sobre las dos causas: buen servicio técnico y campañas para el cuidado de la herramienta de estudio recibida (también para el ocio, ¿o no es necesario jugar en esa etapa de la vida? -en otras también me dicen por la cucaracha-). <br /><br />Al mismo tiempo, será útil y necesario tener los carros de netbooks escolares en la escuela, como soporte para poder trabajar mientras tanto, complementando las netbooks en reparación. Ya tocaré este tema también, no se trata de un modelo versus otro (netbook en poder del estudiante, netbooks en la escuela). <br /><br />Ah, pequeño detalle me olvidaba… es imprescindible contar con personal permanente dedicado a este y de paso a otros temas relacionados con la educación digital en la escuela. Sí, en la escuela. No puede ser “alguien con buena onda” que dedica tiempo de sus otras tareas dentro de la institución. Tampoco alguien que viene “de vez en cuando” a ver qué pasa con las netbooks. En las escuelas es necesario un Referente Técnico Escolar permanente, así como están los bibliotecarios, tiene que existir un cargo remunerado y que sea parte de la POF (Planta Orgánica Funcional) de la institución. Es el encargado de contactar al servicio técnico externo y de llevar un control del inventario de las netbooks de la institución. No es algo que lleva poco tiempo. También puede dedicarse al desbloqueo de las netbooks si sigue existiendo esa tecnología. Además, como parte de sus funciones, podría acercarse a las aulas a resolver problemas de conectividad o de cualquier otra razón técnica que pueda solucionarse en la escuela, para no recargar tanto al servicio técnico externo. También quienes estamos todo el tiempo en el territorio sabemos que a veces, muchas, los colegas necesitan ayuda para conectar un cañón o una TV-LED a las netbooks. Sí, sepan funcionarios/as ministeriales que esto pasa y bastante seguido. <br /><br /><b>Conectividad a Internet y el servidor escolar. <br /></b><br />En su momento fue algo muy criticado que las netbooks al no tener Internet en la escuela, “no servían para nada”. Por más que en las escuelas había un servidor escolar, que permitía el intercambio de archivos, refuerzo lo escrito en el punto anterior, sin un RTE (Ref. Téc. Escolar) no se usaban esos servidores. Además, faltaba mucha capacitación docente, de esto voy a escribir en el próximo punto. Parece que en esta oportunidad, con el relanzamiento, también está incluido un plan de conectividad escolar a gran escala (Conectar Escuelas). <br /><br /><b>Uso en las aulas. La capacitación docente y los nativos digitales. <br /></b><br />Para empezar habría que preguntarse por los usos dentro de la escuela. Porque lamentablemente, basta con preguntar a cualquier docente de aula, las netbooks escolares estaban ausentes. En una mayoría absoluta. Muy muy lejos de un modelo 1 a 1. <br /><br />Buscar las razones es una tarea difícil, ya que siempre me quedó la sensación de que no era el objetivo principal del programa. Las publicidades oficiales apuntaban a la nieta/o que ayudara a entrar a la página de la ANSES al abuelo/a. O a chicos/as sentados con las netbooks en el patio de alguna escuela o aún en la calle, no se definía del todo. También había imágenes y comentarios en las redes sobre la “apropiación” que hacían los estudiantes porque las “tuneaban” (¿?). Pero casi nunca (casi para no ser del todo terminante) se difundían fotos de las netbooks dentro del aula, para el aprendizaje con los/as docentes. <br /><br />Mucho se dijo que el problema era que se entregaba el equipamiento sin capacitar previamente a los docentes. Y me pregunto: ¿Capacitar en qué? Hace ya más de 35 años que se dice y pone de excusa lo mismo. Porque, ¿todos sabemos que las computadoras existen antes que las netbooks, no? <br /><br />¿No será el momento de pensar que con la transversalidad no alcanza? Porque analicemos, ya debería estar claro que se pide hace muchísimo tiempo que todos/as los docentes utilicen las computadoras para modificar sus métodos de enseñanza. <a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2013/11/deja-vu-casi-30-anos-sin.html" target="_blank">Terragno decía en 1986</a>: “…no es un problema de equipamiento. La difusión de la computación a través de la escuela va a ser cada vez menos un problema de equipar; va a ser cada vez más un problema de capacitación de aquellos que tienen que implementar la reforma, de aquellos que tienen que utilizar los computadores, es decir los maestros”. <br /><br />Algunas de las propuestas provinciales para solucionarlo fueron por un lado que existan los “Facilitadores Pedagógicos Digitales” (cada jurisdicción le da nombres distintos, pero la función es la misma: ayudar a los docentes a utilizar las computadoras para enseñar). Y la otra es insistir con la transversalidad o con la “nueva sigla”: el ABP -Aprendizaje Basado en Proyectos-. Esto último podría funcionar, si uno de los espacios curriculares que participa del “proyecto” es Informática. Pero la mayoría de las provincias no la tiene en la currícula. <br /><br />Simultáneamente, otra de las frases favoritas de la época fue que los estudiantes eran “<a href="https://paraquesepan.blogspot.com/search/label/nativos%20digitales" target="_blank">nativos digitales</a>”. Claro, si tenemos en cuenta la poca capacitación docente, que los chicos/as tuvieran facilidad para utilizar los dispositivos que desde pequeños observaron a su familia utilizar en el hogar, era naturalmente algo que los maravillaba. Pero bastaba con ir al aula y pedir una actividad escolar para que llegara la gran desilusión. El mito se caía a pedazos, lo que los chicos/as sabían era utilizar herramientas para jugar y comunicarse entre ellos, algo típico y natural para la edad. <br /><br /> Y volviendo al presente, a este relanzamiento, ya nadie cree en los nativos digitales, pero pensar que todos/as los docentes enseñen <a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html" target="_blank">programación y robótica es un mito parecido</a>. O también hay un gran enojo en la comunidad del Software Libre porque las netbooks tendrían doble booteo y no solo Huayra – Linux. ¿Alguien puede pensar que esos mismos/as docentes que añoraban el fin de la pandemia, así como todos por un tema de salud, pero además para dejar de usar las “malditas nuevas tecnologías” y volver a la tiza y el pizarrón, ahora van a utilizar las netbooks con herramientas que nunca usaron? <br /><br />Entiendo que a alguno/a no le guste y o sienta que no entra en este grupo, hay muchos/as docentes que sí innovan y utilizan distintas herramientas y tecnologías para enseñar sus materias. Pero son los que muchas veces terminan ganando premios y distinciones. Lo que se necesita es que el impacto sea en la mayor cantidad posible de escuelas, docentes y estudiantes, no sólo en los que tienen a esos/as grandes docentes. <br /><br /><b>Cambio de planes: Aprender Conectados. <br /></b><br />Como lo que escribí sobre la ausencia de las netbooks en las escuelas era “vox pópuli”, pero creo que además fue por razones ideológicas – partidarias, en el 2015 con el cambio de gobierno, se lanzó el Plan Aprender Conectados, que se centraba en que el equipamiento quedara en las escuelas, con los famosos carros de netbooks. Y se terminó de discontinuar o anular el Plan Conectar Igualdad.<br /> <br /> La idea no era mala si el objetivo está centrado en el aprendizaje dentro de la escuela. Ahí sí el equipamiento está siempre disponible, porque no se lo llevan a sus casas, queda en los famosos carros cargadores. Bueno, “siempre” que los/as docentes innovadores/as no sean muchos, porque con un solo carro no alcanza para varias divisiones en simultáneo utilizando las netbooks en las aulas. <br /><br />Pero con la pandemia quedó claro que también era necesario que los estudiantes tuvieran los equipos disponibles en sus casas. Un "error de interpretación" ministerial de este período fue creer que ya se había cerrado la brecha digital de acceso, porque “toda la población tiene celulares”. Más allá de que es una idea clasista, ya que todos/as no tienen acceso a celulares de gama alta o por lo menos media y en ocasiones solo comparten uno de gama baja, también es un error conceptual: no es lo mismo trabajar con un celular que con una computadora. Por más charlas de especialistas y cursos de capacitación sobre “el uso del celular en las aulas”, debería estar claro que no hay manera de competir con las funcionalidades y comodidades de una computadora, ya sea de escritorio, notebook o netbook. No, Tablet tampoco. Aunque esto también es tema para otra nota. <br /><br />Como dije en el capítulo del Servicio Técnico, creo que sería interesante mantener la presencia de algunos carros de netbooks en las escuelas, para poder trabajar con netbooks de reemplazo cuando los estudiantes la hayan dejado para el servicio técnico. <br /><br /><b>Falta la Informática como materia, un estímulo semanal como mínimo. <br /></b><br />Desde hace años se intenta con la ya fracasada propuesta del uso transversal de las computadoras en todas las asignaturas como ya expliqué antes. <br /><br />Por lo tanto, si lo que queremos es:<br /><ul style="text-align: left;"><li><span style="font-family: arial;">Que las netbooks estén en las escuelas y se usen en las aulas (por lo menos una vez por semana).</span></li><li><span style="font-family: arial;">Que se aprovechen de verdad enseñando los 4 ejes de #LaInformáticaComoMateria.</span></li><li><span style="font-family: arial;">Que los/as estudiantes puedan aprender programación (uno de los 4 ejes). </span></li><li><span style="font-family: arial;">Que sepan qué es el software libre y lo utilicen. </span></li><li><span style="font-family: arial;">Que entiendan los cuidados que hay que tener al usar Internet y las redes sociales. </span></li><li><span style="font-family: arial;">Que aprendan fundamentos básicos sobre seguridad informática. </span></li><li><span style="font-family: arial;">Que incorporen los conocimientos para saber qué equipamiento comprar de acuerdo a su presupuesto y sus usos (computadoras y celulares entre otros).</span></li></ul>Por esto y muchas otras razones y beneficios más, lo que se necesita es crear los espacios curriculares para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país, tal como venimos proponiendo desde la //ADICRA. Y un gran avance en ese sentido sería la creación de los NAP de Informática y su aprobación por el Consejo Federal de Educación. <br /><br /><b>A manera de cierre. <br /></b><br />Retomando el título, la razón más importante para no hacer críticas en su momento, fue que los gobernantes dijeran “si no sirve, lo cerramos y no se reparten más computadoras”. Algo que se llevó a cabo en el 2016/2017 cuando se dio de baja el plan y se dio lugar al que ya nombré, Aprender Conectados. <br /><br />Espero que en esta oportunidad, este artículo con un breve análisis desde el campo y con críticas constructivas, sirva para el debate entre colegas y que ojalá llegue a las autoridades ministeriales con poder de decisión. No podemos dejar pasar otra vez la oportunidad de que todos/as los estudiantes puedan aprender en la escuela lo que no nacieron sabiendo. Se necesita equipamiento para la brecha digital de acceso y al mismo tiempo se necesita crear los espacios curriculares para #LaInformáticaComoMateria para intentar cerrar la brecha digital del conocimiento. </span><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">Porque como ya sabemos, #ConLaTransversalidadNoAlcanza y solamente con equipamiento, si bien es imprescindible, tampoco.</span> </div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div>Unknownnoreply@blogger.com3Buenos Aires, CABA, Argentina-34.6036844 -58.3815591-62.913918236178844 -93.5378091 -6.2934505638211533 -23.225309099999997tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-20330266095716188332021-10-16T16:50:00.002-03:002021-10-16T20:13:12.277-03:00La informática debe ser una materia curricular (8 años después)<p><span style="font-family: verdana;">El título de la nota que me publicaron en el <a href="http://www.lanacion.com.ar/1629448" target="_blank">diario La Nación</a> no andaba con vueltas, era bien directo: <b>La informática debe ser una materia curricular</b>.</span></p><p><span style="font-family: verdana;"><span style="font-family: verdana;">Hoy se cumplieron exactamente 8 años, así que me</span> pareció una buena oportunidad para hacer un análisis de la situación de ese entonces y los hechos que fueron aconteciendo después. Que logramos que sucedieran, mejor dicho.</span></p><p><span style="font-family: verdana;">En el 2013 cuando salió la nota, estábamos en plena lucha por el lugar de nuestra disciplina en la currícula de la reforma que daría lugar a la NES (Nueva Escuela Secundaria) de la Ciudad de Buenos Aires. Una pelea desigual que dimos con un grupo de colegas de Informática contra la bajada de línea de el Ministerio de Educación de la CABA, que hay que decirlo, era la misma que imperaba desde "siempre" en todas las provincias y el Ministerio de Educación de la Nación.</span><br /></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWCavGDIHuQe-gYM4UGHWIu7u4_qJck4X6ZZYedeLSF5hh-JEhyK-z6QdJ1yCSMUg0VqHyxgnrb_FlTnVMP17fh7HDcEny3hKNT2gysv1IihZ3EtnSgr33tM1nl4gJr3927SW2/s682/lip+en+LN.JPG" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="377" data-original-width="682" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWCavGDIHuQe-gYM4UGHWIu7u4_qJck4X6ZZYedeLSF5hh-JEhyK-z6QdJ1yCSMUg0VqHyxgnrb_FlTnVMP17fh7HDcEny3hKNT2gysv1IihZ3EtnSgr33tM1nl4gJr3927SW2/s16000/lip+en+LN.JPG" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: x-small;"><i>Así se veía la nota en la edición online en la fecha original de publicación</i></span></span><br /></td></tr></tbody></table><p><span style="font-family: verdana;">Al mismo tiempo que dábamos clase en nuestras escuelas, tuvimos que dedicar muchas horas para poder argumentar algo que considerábamos más que obvio: Que la Informática es una disciplina. </span></p><p><span style="font-family: verdana;">Para eso hubo que ir desmontando mitos y frases que algunos aún hoy siguen repitiendo. Entonces fuimos publicando artículos para demostrar que no existen los nativos digitales; que la herramienta transversal es la computadora y que con la transversalidad no alcanza; que programación es uno de los ejes de la informática como materia, no una disciplina en si misma; que está bien que existan los facilitadores digitales en las escuelas, pero que acompañar en el uso de las TIC en otras asignaturas NO es enseñar informática y alguna que me puedo estar olvidando, pero que está registrada en la historia que podemos guglear fácilmente.<br /></span></p><p><span style="font-family: verdana;">Un rol fundamental para nuestra campaña fueron las publicacones en Twitter con los distintos hashtags y dos herramientas que sirvieron para recopilar y difundir la información que no estaba en otros lugares:</span></p><p><span style="font-family: verdana;">El blog La Informática Prohibida (<a href="https://lainformaticaprohibida.blogspot.com" target="_blank">https://lainformaticaprohibida.blogspot.com</a>) y el sitio con el mismo nombre (<a href="https://lainformaticaprohibida.weebly.com" target="_blank">https://lainformaticaprohibida.weebly.com</a>).</span></p><h4 style="text-align: left;"><span style="font-family: verdana;"><b>¿Qué cambios se produjeron desde ese entonces?</b> </span></h4><p><span style="font-family: verdana;">Gracias a la lucha con ese grupo de colegas, logramos que el Ministerio de Educación incorpore a la Informática con su lugar propio en la formación general de la secundaria de la CABA. La materia <a href="https://adicra.org.ar/2016/08/tieslicmnescaba/" target="_blank">Tecnologías de la Información existe en 3º, 4º y 5º año de todos los bachilleratos</a>, no sólo el de Informática.<br /></span></p><p><span style="font-family: verdana;">La <a href="http://www.fundacionsadosky.org.ar/presentacion-institucional/" target="_blank">Fundación Sadosky</a>, entre múltiples acciones que recuerdo, impulsó y llevó a cabo distintas capacitaciones para los docentes sobre la importancia de la enseñanza de la programación. Creó y sostuvo la iniciativa <a href="http://Program.ar" target="_blank">Program.ar</a>. Impulsó convenios con las Universidades Nacionales para la producción de materiales de muy buena calidad como los <a href="https://adicra.org.ar/2021/07/manuales-licm/" target="_blank">manuales para la enseñanza de la Informática / Ciencias de la Computación en las escuelas</a>.</span></p><p><span style="font-family: verdana;">A nivel ministerial, el Consejo Federal de Educación sacó dos resoluciones sobre el tema:<br /></span></p><p><i><span style="font-family: verdana;"><a href="https://www.blogger.com/u/3/#">R</a><a href="https://www.blogger.com/u/3/#">esolución del CFE Nº 263/2015</a>: El artículo 1° de la Resolución establece que "la enseñanza y el aprendizaje de la 'Programación' es de importancia estratégica en el Sistema Educativo Nacional durante la escolaridad obligatoria, para fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación, conforme lo establecido por el artículo 3º de la Ley de Educación Nacional".</span></i><span style="font-family: verdana;"><i> </i>Pero lamentablemente, esto no tuvo gran impacto en las escuelas porque no se crearon los espacios curriculares específicos para la enseñanza.</span><i><span style="font-family: verdana;"> </span></i></p><p><i><span style="font-family: verdana;"><a href="https://www.blogger.com/u/3/#">Resolución del CFE Nº 343/2018</a>: Aprobó los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica. En sus lineamientos para la implementación dice lo siguiente: “Establecer un plazo de 2 años para la adecuación de los documentos curriculares y explicitar en qué áreas de conocimiento se trabajarán esos contenidos". </span></i><span style="font-family: verdana;">Si bien fue un paso muy importante, no alcanzó. Es el momento de definir claramente que esos contenidos, en su gran mayoría, se tienen que trabajar en el área del conocimiento que es la Informática y dejar establecido que no son de enseñanza transversal.</span></p><p><span style="font-family: verdana;"></span><span style="font-family: verdana;">Se lanzó el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología en la escuela, que esperemos que sea una política de Estado y no quede atado a una gestión. La Comisión Directiva de ADICRA fijó su postura <a href="https://www.blogger.com/u/3/#">en este comunicado.</a></span><span style="font-family: verdana;"></span></p><div><div><p><span style="font-family: verdana;"> </span></p><p><span style="font-family: verdana;">Con un grupo de docentes fundamos la <a href="https://www.blogger.com/u/3/#">ADICRA</a> (Asociación de Docentes de Informática y Computación de la República Argentina), una asociación civil que nos represente y encauce la lucha por nuestra disciplina en todo el país.</span></p><p><span style="font-family: verdana;">La creación de la ADICRA nos permitió encauzar las distintas publicaciones que fuimos produciendo, dándoles además una mayor representatividad. Puedo enumerar algunos ejemplos:</span></p><ul style="text-align: left;"><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2017/07/informatica/">¿De qué hablamos cuando hablamos de Informática?</a></span></li><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2018/02/la-informatica-en-la-educacion-argentina/">La informática en la educación argentina</a></span> </li><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2021/03/los-4-ejes-para-la-informatica-como-materia/">Los 4 ejes para la Informática como materia</a></span></li><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2018/11/3-claves-licm/">3 claves para #LICM (La Informática Como Materia)</a></span></li><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2021/09/listado-titulos-relacionados/">Listado de títulos relacionados con la Informática</a></span></li><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2020/03/donde-podemos-trabajar-los-profesores-de-informatica/">¿Dónde podemos trabajar los Profesores de Informática?</a></span></li><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2019/12/profesorados/">Profesorados de Informática y Computación</a></span></li><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2018/10/progcomomateria/">¿Programación como materia?</a></span></li><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2019/05/progrobpceddig-transversal/">Programación, Robótica, Pensamiento Computacional, Educación Digital y su enseñanza ¿transversal?</a></span></li></ul><span style="font-family: verdana;">Y le quiero dar un lugar destacado, a la campaña que titulamos:<br /></span><ul style="text-align: left;"><li><span style="font-family: verdana;"><a href="https://adicra.org.ar/2021/03/napdeinformatica/">Es el momento de crear los NAP de Informática</a></span></li></ul><p><span style="font-family: verdana;">La misma tiene su propio sitio web en <a href="https://www.blogger.com/u/3/#">https://napinfo.adicra.org.ar</a>.<br /></span></p><h4 style="text-align: left;"><span style="font-family: verdana;"><b>Todo concluye al fin... </b><br /></span></h4><p><span style="font-family: verdana;">Nuevamente le voy a agradecer especialmente al colega Profesor de Informática <a href="https://www.blogger.com/u/3/#">Alejandro Tortolini</a>, por contactarme con el <a href="https://www.blogger.com/u/3/#">Periodista Ariel Torres</a>, ya que ambos hicieron posible que saliera la nota que da lugar a esta publicación.<br /></span></p><p><span style="font-family: verdana;">Como titulé en su momento, <i><b>La informática debe ser una materia curricular</b></i>, por lo tanto voy a cerrar con una frase que se volvió un eslogan de la //ADICRA:</span></p><p><span style="font-family: verdana;"><b>Sigamos impulsando la enseñanza de #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.</b></span><br /></p></div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-55931559277240397592021-01-27T20:45:00.002-03:002023-01-20T20:19:01.131-03:00¿En dónde se estudia para ser profesor de Informática / Computación? (Listado de Profesorados)<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif">La respuesta es sencilla: en un Profesorado, igual que con cualquier otra área o asignatura. </span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Si querés ser maestro/a, vas a un Profesorado de Enseñanza Primaria. Si querés ser profesor de historia, vas al Profesorado en Historia. </span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Y así con todas las asignaturas o áreas.<br /><br />Como Informática es una disciplina, pese a no estar todavía en la currícula de todos los niveles educativos, tiene su propio profesorado. <br /><br />En esta publicación vamos a difundir los más conocidos<i> (</i></span><span face=""verdana" , sans-serif"><i>*Actualización - Enero 2021).</i></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /><i><b>Cursada a distancia (Para todo el país*):</b></i></span></span></div><span style="font-family: verdana;">
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><span style="font-family: verdana;">
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif">Profesorado CONSUDEC<br /><a href="http://profesoradoconsudec.edu.ar/web/carreras/profesorado-a-distancia/informatica.html">Profesorado de Informática</a> </span></span></div><span style="font-family: verdana;">
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif">*(consultar igualmente en el Ministerio de Educación provincial la validez del título antes de anotarse en la carrera)</span></span></div><p><span style="font-family: verdana;">
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><i><b>De cursada PRESENCIAL (por provincias):</b></i></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Buenos Aires: </b></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Tandil:</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN)</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="http://www.unicen.edu.ar/content/profesorado-en-inform%C3%A1tica-0" target="_blank">Profesor en Informática</a></span></span></p><span style="font-family: verdana;">Pilar:<br />Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE)<br /><a href="https://unipe.edu.ar/formacion/grado/profesorado-en-informatica" target="_blank"> Profesorado en Informática</a> </span><p><span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif"><b>CABA (Ciudad Autónoma de Buenos Aires):</b> </span></span></p><p><span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif">Instituto Superior del Profesorado "Dr. Joaquín V. González"<br /><a href="http://institutojvgonzalez.buenosaires.edu.ar/informatica/index.html">Profesorado de Educación Superior en Informática</a><br /><br />Instituto del Profesorado del CONSUDEC<br /><a href="http://profesoradoconsudec.edu.ar/web/carreras/carreras-presenciales/informatica.html">Profesor de Educación Superior en Informática</a><br /> </span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico - UTN<br /><a href="http://www.inspt.utn.edu.ar/academica/60_informatica_aplicada.html" target="_blank">Profesor en Disciplinas Industriales en Informática Aplicada</a><br /><br />Instituto Superior Juan Amós Comenio A-817<br /><a href="http://www.fecea.edu.ar/">Profesorado de Educación Secundaria en Informática</a></span> <br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><span id="links-header">Universidad de Buenos Aires (UBA)</span> </span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="http://www.dc.uba.ar/carreras/grado/profesorado" target="_blank">Profesor en Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Computación</a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Instituto de Formacion Superior Sedeba</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="https://sedeba.org.ar/instituto/profesorado-de-informatica-plan-estudio/" target="_blank">Profesorado de Educación Media en Informática</a></span></span></p><p><span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif"><span style="font-family: verdana;">Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE)<br /><a href="https://unipe.edu.ar/formacion/grado/profesorado-en-informatica" target="_blank"> Profesorado en Informática</a></span> </span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Catamarca:</b></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad Nacional de Catamarca (UNCa) </span><br />
<a href="http://www.exactas.unca.edu.ar/academ/carreras/pc.html" target="_blank"><span face=""verdana" , sans-serif">Profesorado en Computación</span></a><span face=""verdana" , sans-serif"><b> </b></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Chaco:</b></span></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">U.E.G.P N° 172 "Gobernador Deolindo Felipe Bittel"<br /> <a href="https://uep172deolindofbittel.wordpress.com/profesorado-de-educacion-secundaria-en-informatica-2/">Profesorado Educación Secundaria en Informática</a></span><span face=""verdana" , sans-serif"> </span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad Popular de Resistencia</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="https://www.facebook.com/universidadpopular/photos/a.249881525065834/2586319528088677/?type=3&theater" target="_blank">Profesorado de Informática</a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Córdoba:</b></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC)</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="http://www.unrc.edu.ar/unrc/carreras/exa_prof_ciencias_computacion.php" target="_blank">Profesor en Ciencias de la Computación</a></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span><span face=""verdana" , sans-serif"><b><b>Provincia de Corrientes:</b> </b></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""verdana" , sans-serif">I.S.F.D. "Dr. Ramón J. Cárcano"<br /><a href="http://ifdcarcano.crr.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=24&wid_item=61" target="_blank">Profesorado de Educación Secundaria en Informática</a> </span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">I.S.F.D. "Dr. Juan Pujol"<br /><a href="http://ifdpujol.crr.infd.edu.ar/sitio/index.cgi" target="_blank">Profesorado de Informática</a></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""verdana" , sans-serif">Instituto Superior San José</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="http://www.sanjosei27.edu.ar/carreras_informatica.php" target="_blank"><span class="home_noticia_subtitulo">Profesorado en Educación Secundaria en Informática</span></a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><span class="home_noticia_subtitulo"><span class="hidden ui-dialog-content ui-widget-content" id="datosCarrera" style="display: inline; height: 0px; max-height: none; min-height: 0px; width: auto;">Instituto Superior de Formacion Docente "Gobernador Virasoro"</span></span></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><span class="home_noticia_subtitulo"><span class="hidden ui-dialog-content ui-widget-content" id="datosCarrera" style="display: inline; height: 0px; max-height: none; min-height: 0px; width: auto;"><a href="https://ifdvirasoro-crr.infd.edu.ar/sitio/plan-de-estudio-res-4711-15/" target="_blank">Profesor en Informática</a> </span> </span></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de La Pampa:</b></span><span face=""verdana" , sans-serif"><br /> </span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam)<br /><a href="http://www.unlpam.edu.ar/info/ver_pagina.php?qs=AG9RdVxqAj9TYgYhXCxdZwNhUDAAPlg5AXAHMFdnADFQbQVi" target="_blank">Profesorado en Computación</a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Mendoza:</b></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad de Mendoza (UM)</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="http://www.um.edu.ar/es/testing/194-profesorado-en-ciencias-de-la-computacion.html" target="_blank">Profesor en Ciencias de la Computación</a></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo)</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="http://educacion.uncuyo.edu.ar/estudios/carrera/ciclo-de-profesorado-de-grado-universitario-en-informatica" target="_blank">Profesorado de Grado Universitario en Informática</a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 9-003 Normal Superior “Mercedes Tomasa de San Martín de Balcarce" </span><br />
<a href="https://ens9003-infd.mendoza.edu.ar/sitio/profesorado-de-educacion-secundaria-en-informatica" target="_blank"><span face=""verdana" , sans-serif">Profesorado de Educación Secundaria en Informática</span></a><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Misiones:</b></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><span class="st">Universidad Nacional de Misiones (UNaM)</span></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="https://www.fceqyn.unam.edu.ar/carreras/profesorado-universitario-en-computacion/" target="_blank">Profesorado Universitario en Computación</a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif">IPET Nº 1308 </span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="https://www.ipet.com.ar/cursos/profesorado-de-educacion-secundaria-en-informatica/" target="_blank">Profesorado de Educación Secundaria en Informática</a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Neuquén:</b></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br />Universidad Nacional del Comahue (UNCO)<br /><a href="http://faiweb.uncoma.edu.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=17%3Aprofesorado&catid=2%3Acarreras-de-grado&Itemid=42"> Profesorado en Informática</a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Salta:</b></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""verdana" , sans-serif">Instituto Superior de Formación Docente Dr. Facundo de Zuviría N° 8037<span face=""verdana" , sans-serif"><b> </b></span></span> <br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="http://facundodezuviria8037.com/" target="_blank">Profesorado de Educación Secundaria en Informática</a></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de San Luis:</b><br /> </span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad Nacional de San Luis (UNSL)<br /><a href="http://www.dirinfo.unsl.edu.ar/academica/carrera/profesorado-en-ciencias-de-la-computacion/" target="_blank">Profesor en Ciencias de la Computación</a></span> <br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Provincia de Santiago del Estero:</b></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""verdana" , sans-serif">Universidad Nacional de Santiago del Estero (UNSE)<br /><a href="http://fce.unse.edu.ar/PI" target="_blank">Profesorado en Informática</a><b> </b></span><br />
<br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>P</b></span><span face=""verdana" , sans-serif"><b>rovincia de Tucumán:</b></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""verdana" , sans-serif"> Instituto Nicolás Avellaneda</span><span face=""verdana" , sans-serif"> </span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><a href="http://www.inaf27.com.ar/" target="_blank">Profesorado de Educación Secundaria en Informática</a></span><br />
</span><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip4XEVwZzhTqjo7ehKagjbN48Qb6lznCL0dlHS_zLiOu1meaqFtbPh2PSEKyd1YuhFjmx76OOz9C97ywKX00iok8dokN3VVvh3tPZm4MCH613-P4_VNgvy2I_Mr60aUnQUlZEB6JOprB_y7xyGXUJpn16GG0OPWINgFlTVahCHD5cTpoLK/s940/Estudiar.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="788" data-original-width="940" height="335" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip4XEVwZzhTqjo7ehKagjbN48Qb6lznCL0dlHS_zLiOu1meaqFtbPh2PSEKyd1YuhFjmx76OOz9C97ywKX00iok8dokN3VVvh3tPZm4MCH613-P4_VNgvy2I_Mr60aUnQUlZEB6JOprB_y7xyGXUJpn16GG0OPWINgFlTVahCHD5cTpoLK/w400-h335/Estudiar.png" width="400" /></a></div><br /><p><br /></p>Unknownnoreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-7495176090891927872020-09-12T10:39:00.004-03:002020-09-12T16:05:10.130-03:00Nuevo sitio web de la //ADICRA<p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-f7j4duPmS1-cdGFz6bcOMta7rJMrbvkmqoH95VFC88LkiSQdCgmBxDW51341wKPfLMSYNaWeoZ0l3j8QCtZGKzasDNXWclCg8XOqYgTUFlzFsBJLFbMJuHzrwlY_6gT4DXwN/s919/adicra-sitioweb.PNG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="919" data-original-width="452" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-f7j4duPmS1-cdGFz6bcOMta7rJMrbvkmqoH95VFC88LkiSQdCgmBxDW51341wKPfLMSYNaWeoZ0l3j8QCtZGKzasDNXWclCg8XOqYgTUFlzFsBJLFbMJuHzrwlY_6gT4DXwN/w98-h200/adicra-sitioweb.PNG" width="98" /></a></div><span style="font-family: verdana;">En ADICRA estamos de estreno y es un orgullo poder presentarles </span><span style="font-family: verdana;"><span style="font-family: verdana;">como Presidente </span>nuestro nuevo sitio web.</span><p></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Mientras lo navegan, podrán ver que tiene muchísima información, que ahora se organiza de una forma más ordenada y ágil. Esto es gracias a las categorías, donde podemos ver que están las secciones para: Lo más importantes en la sección "Destacado" y a continuación están las secciones con la información institucional en "ADICRA", las notas con los aportes de distintos socios/as en "Opinión", las "Efemérides" con sus gráficas y en estos últimos tiempos con los audios que las difunden en nuestro programa de radio, las publicaciones sobre ADICRA "En los medios", los distintos "Podcast" y "Videos" que vamos creando y cierra con los "Eventos" en donde participamos o fuimos los impulsores.<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Además pueden consultar en la barra de menús las secciones "Acerca de", con información sobre nuestra asociación, su Estatuto, la Comisión Directiva y el formulario para asociarse, asi como otra para los "Socios" y Socias.<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Técnicamente, el sitio está realizado con una plantilla de WordPress y alojado en Don Web. Y me gustaría contarles la historia de su creación.<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Desde hacía ya un largo tiempo, en distintas conversaciones con el Vicepresidente Ricardo Leithner, veníamos acordando que era necesario un cambio. Así que allá por mayo de este año, decidí poner en marcha un nuevo proyecto.<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Para comenzar creé un grupo en Telegram, para invitar a distintos colegas a formar parte de un equipo que se encargara de la reforma de nuestro sitio web. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Lo primero fue concretar la mudanza de hosting, le pedí a Ricardo que se encargara de los trámites y así lo hizo. Previamente habíamos tenido varios debates en el grupo, donde fueron muy importantes los aportes de los Profesores Domingo Britos y Leandro Batlle para elegir cuál era el más adecuado para la asociación. Así fue que decidimos contratarlo en Don Web.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Luego vino la parte de la mudanza efectiva del sitio realizado en WordPress. Ahí fue Leandro el que se puso a realizar la tarea y la llevó a cabo con éxito.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Una vez que el sitio ya estaba funcionando en el nuevo hosting, propuse en el grupo de socios/as que la plantilla de WordPress tendría que ser de un estilo más dinámico, más parecida a un sitio de noticias, más actual y completa que la que teníamos. Y la clave: quién estaba dispuesto/a a implementarla. En ese momento, se unió al equipo el Profesor Antonio Arébalo, que ya había realizado una tarea parecida en otras ocasiones y llevó a cabo el cambio a la nueva plantilla. Mientras estaba en esa etapa, se ofreció a colaborar también el Profesor Alberto Lombardi, que aportó sus conocimientos para ciertos detalles que había que corregir o reformar producto del cambio de una plantilla a la otra y la nueva organización de la información.<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">¡A todos ellos va mi felicitación y agradecimiento por su gran trabajo, en nombre de los socios/as de la //ADICRA!<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Gustavo Cucuzza</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;">Presidente</span><br /></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-67841355544588637692020-07-10T01:54:00.004-03:002020-07-10T02:17:52.013-03:00Plan Juana Manso: algunas características y lo que sigue faltando...<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">Hace unos días recibí una invitación de la UNIPE para participar de este encuentro por videollamada:</span></div><div><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><span style="font-family: "verdana";"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAO8-xYZ9Z-QZwSdPDU6BE71MBwrfDJg5QHJ9BvAgShNjZt1UzKx7bbBiu3cWu18Vxi9IPhuP5AuF09W1s2oWh7gN4JEWoUqrPC6t06W1yqHYrqPOmSFJ93gM5ZaRf8Kx5vkxr/s900/conversacion_lauramares2.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="900" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAO8-xYZ9Z-QZwSdPDU6BE71MBwrfDJg5QHJ9BvAgShNjZt1UzKx7bbBiu3cWu18Vxi9IPhuP5AuF09W1s2oWh7gN4JEWoUqrPC6t06W1yqHYrqPOmSFJ93gM5ZaRf8Kx5vkxr/w640-h640/conversacion_lauramares2.png" width="640" /></a></span></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: "verdana";"><span style="font-family: "verdana";"><i><font size="1">fuente: mail UNIPE</font></i></span><br /></span></td></tr></tbody></table><div><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">En la misma participó al inicio el Ministro de Educación, Nicolás Trotta, que planteó algunos lineamientos del Plan Juana Manso, que voy a compartir y comentar.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">1)Plataforma educativa estatal<br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">2)Plan de conectividad <br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">3)Distribución de notebooks</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">De la plataforma educativa, resaltó que pondrían énfasis en el cuidado de los datos personales y la gratuidad de la navegación desde los celulares. Incluiría las herramientas para clases virtuales, videollamadas, descarga de archivos desde servidores nacionales. Será una forma de estimular la soberanía tecnológica.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">El plan de conectividad buscará llegar a todas las escuelas del país. Y me llamó la atención que destacó como una característica que el contrato no será en dólares.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">Y por último, la entrega de computadoras a estudiantes y docentes. Que tendrá distintas etapas, por un lado por la situación económica del país y por otro porque hay que reactivar la industria que las fabrica (o ensambla). Se necesitarán 500 mil netbooks por año. <br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">Me pareció importante que además se dijera que se va a continuar con la parte del Plan Aprender Conectados que entregaba carros de netbooks a las escuelas. Mientras que no habrá más drones y kits de robótica, por cuestiones presupuestarias.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">Luego de la intervención de Laura Marés, Gerenta General de Educ.ar, se abrió un espacio para preguntas. Así que me anoté para fijar postura como Presidente de la ADICRA, con dos cuestiones clave, una de caracter más técnico y una referida a la parte pedagógica:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">1)Si está pensado un mejor servicio técnico para el equipamiento que el que tenía Conectar Igualdad, gran falla de la implementación del Plan, ya que por roturas muchas computadoras no estaban en el aula ni en las casas. <br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">A lo que Laura respondió "que sí, que lo tuvieron en cuenta y que el mismo estará subdividido en varias regiones".<br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">2)Si tendrán en cuenta que, si bien acuerdo con que no es imprescindible en este contexto la entrega de
drones y kits de robótica, además de coincidir en que "hay que pasar de ser usuarios a productores de tecnologías", para ambas expresiones es imprescindible entender que se necesita un espacio curricular para la Informática como materia. Para que los estudiantes no dependan de si van a clase en algunas provincias que sí lo tienen, como CABA, Pcia. de Bs. As., Neuquén y Santa Cruz. O que sufran la discriminación de la diferencia existente con las escuelas privadas, que crean espacios extraprogramáticos. Para que tampoco su aprendizaje esté atado a tener o no "docentes geniales", de esos que ganan premios de los ministerios al final del año. Entonces, para que todos los/as estudiantes tengan un espacio para la enseñanza sistemática y graduada, todas las semanas, la pregunta fue si tienen pensado modificar los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica. <br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">Y su respuesta fue que "le parecía que se aprobaron demasiado rápido. Que algunas provincias pedían ayuda porque no sabían cómo implementarlos, así que como la fecha de aplicación era este año, se va a volver a discutir en el Consejo Federal de Educación".<br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "verdana";">Será cuestión de presentar con la ADICRA un documento que explique claramente nuestra postura. Es el momento de impulsar la creación de los espacios curriculares para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.</span></div><div><br /></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5rdg_BHoXyMbkCmIBUfOXbbUdwggqXOdzl9A-3aLIiHo2hyls5Q8IpNJeKAowLcD-MLoa81-HgGEIbDdb3jnnX54RxwzzAsUUsdzGL2-J5baFuh09PLWYzFkFxDGS4JXYGpSW/s708/grupal3-708x443.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="443" data-original-width="708" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5rdg_BHoXyMbkCmIBUfOXbbUdwggqXOdzl9A-3aLIiHo2hyls5Q8IpNJeKAowLcD-MLoa81-HgGEIbDdb3jnnX54RxwzzAsUUsdzGL2-J5baFuh09PLWYzFkFxDGS4JXYGpSW/w640-h400/grupal3-708x443.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: "verdana";"><i><font size="1">fuente: <a href="https://oei.org.ar/2020/07/08/plan-juan-manso-politicas-digitales-para-la-escuela-que-viene" target="_blank">https://oei.org.ar/2020/07/08/plan-juan-manso-politicas-digitales-para-la-escuela-que-viene</a></font></i></span><br /></td></tr></tbody></table><div><br /></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-70873835711631571772020-06-12T01:30:00.003-03:002020-06-12T01:30:27.621-03:00El otro Vaca Muerta de Argentina: un sector sumará 500.000 empleos, con profesionales que ganan 40% más <div><font size="2"><span style="font-family: verdana;">Una nota muy interesante de Florencia Barragán. Voy a destacar la parte donde me entrevistó y dejo como siempre los enlaces a la <a href="https://www.iproup.com/innovacion/10720-el-otro-vaca-muerta-de-argentina-un-sector-sumara-500-000-empleos-con-profesionales-que-ganan-40-mas" target="_blank">nota completa</a>.</span></font></div><div><br /></div><span><a name='more'></a></span><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCPejzvEdU5g7ISoABWL28tdZ3qk_1Mq775hjMHC8koes9QfGDbUgtLCPnpYb1ky_nPjFU32R7amM8845MzpjZMDt7X1fKNxYIrwJpeg8UitnjvC_mMnorlFDwC9lCzkfcLUZQ/s996/Captura.PNG" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="838" data-original-width="996" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCPejzvEdU5g7ISoABWL28tdZ3qk_1Mq775hjMHC8koes9QfGDbUgtLCPnpYb1ky_nPjFU32R7amM8845MzpjZMDt7X1fKNxYIrwJpeg8UitnjvC_mMnorlFDwC9lCzkfcLUZQ/d/Captura.PNG" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://www.iproup.com/innovacion/10720-el-otro-vaca-muerta-de-argentina-un-sector-sumara-500-000-empleos-con-profesionales-que-ganan-40-mas" target="_blank">ver en iProUP</a><br /></td></tr></tbody></table><div></div><div>
<span style="font-family: verdana;"><b>El sector que más empleo demandará este año también es el que tiene menos profesionales disponibles. El plan de una industria para no frenar la expansión </b><br /></span></div><div><font size="1"><span style="font-family: verdana;">Por <strong>Florencia Barragán</strong></span></font><br /><br /><font size="2">Pese al aumento del desempleo y un país que transita su tercer año consecutivo en recesión, a los profesionales 4.0 les llueven las ofertas de trabajo. Y esto va más allá de la polémica alrededor de la Ley de Economía del <a href="https://www.iproup.com/innovacion/10844-exclusivo-uno-por-uno-los-10-cambios-que-traera-la-nueva-ley-de-economia-del-conocimiento">Conocimiento</a>, aplaudida por todos en sus comienzos y cuya reforma el Gobierno llevará al Congreso en los próximos días..Por lo pronto, la Cámara de la Industria Argentina del Software (CESSI) proyecta la creación unos 500.000 puestos vinculados a las plataformas digitales: profesionales del diseño, marketing, programadores, especialistas de ecommerce, community managers, posicionamiento web y otros servicios exportables, como finanzas, contenidos, traducción, ciencia, entre otros.<br /><br />Pero este fuerte avance tiene su "lado B": la brecha entre una demanda pujante de profesionales y una oferta estancada, lo que genera ciertas tensiones y no permite que varias iniciativas puedan llevarse a cabo. </font><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-njQRUfSXgYR1mICyAyb0ysC2Y4opVtOg191LO5ZCqUJ2p0RByFZdMANysaQirfMn-lliG31QMMKNwyD0oLyz9Mr9w7uGSdx49V5921r5PIW24o6K5w6DyuJA67P6HqYojqsk/s2554/8451.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2554" data-original-width="1360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-njQRUfSXgYR1mICyAyb0ysC2Y4opVtOg191LO5ZCqUJ2p0RByFZdMANysaQirfMn-lliG31QMMKNwyD0oLyz9Mr9w7uGSdx49V5921r5PIW24o6K5w6DyuJA67P6HqYojqsk/d/8451.jpg" /></a></div></div><div><span style="font-family: verdana;">...</span></div><div><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div><span style="font-family: verdana;"></span></div><span style="font-family: verdana;">Informática, ausente en la escuela <br /><br />La educación tiene un rol trascendental en la capacitación de profesionales y crecimiento de esta industria. Por lo pronto, varias universidades se sumaron a la tendencia mundial de reestructurar carreras, con otras orientaciones, como los negocios digitales. La matrícula se encuentra sin cambios en alrededor de 100.000 estudiantes en los últimos 5 años. <br /><br />Pero los problemas mayores son otros: la deserción del 80% de los estudiantes en el primer año y el estancamiento del total de egresados, ya que no superan los 5.000 anuales, cifra muy por debajo de una demanda que crece al 12% anual. De este modo, Argentina tiene cinco veces menos profesionales informáticos que países del este europeo. <br /><br />Una de las formas de que los chicos y jóvenes se interesen en estos temas es integrándolos desde primaria y secundaria. Por eso, desde la Asociación de Docentes de Informática y Computación (ADICRA) tienen como objetivo sumar Informática como asignatura en las escuelas. <br /><br />En la actualidad, sólo se enseña en algunas privadas y bachilleres en computación. En las públicas, sólo está presente en Ciudad de Buenos Aires y Neuquén. A modo de ejemplo, en el Colegio Nacional de Buenos Aires hay más años de latín que de informática, cuando la realidad debiera ser diametralmente opuesta. "Tiene que ser una disciplina tan importante como la matemática o la lengua", afirma a <a href="https://www.iproup.com/economia-digital/8619-qr-mercado-libre-mercado-pago-Ganancias-IVA-reglamentacion-AFIP-a-billeteras-electronicas">iProUP</a> Gustavo Cucuzza, profesor de informática y presidente de ADICRA. <br /><br />Cucuzza es vicedirector de la escuela "Rodolfo Walsh" de la Ciudad y asegura que entre los profesores hay una grave confusión: "Informática no es usar Google Maps en geografía, word en lengua o el celular para buscar información". <br /><br />Por ello, ADICRA delineó cuatro ejes con los que debería contar la materia cuando logren que sea incluida en el plan escolar: <br /><br />- Lógica de programación: para que conozcan cómo funcionan los programas <br /><br />- Informática en la sociedad: <a href="https://www.iproup.com/innovacion/10883-la-ciberseguridad-queda-bajo-el-area-de-innovacion-publica-y-articulara-tareas-con-los-asuntos-estrategicos-de-beliz">seguridad</a>, ciudadanía digital, ciberbullying, grooming, sexting impacto de la digitalización, gestión de la propiedad intelectual y software libre <br /><br />- Sistemas: conceptos del funcionamiento del hardware y el software y lenguajes de programación <br /><br />- Apps informáticas: dominar las llamadas "TIC" y usarlas en otras áreas junto al aprendizaje sobre software libre <br /><br /></span><div><span style="font-family: verdana;">Estos ejes forman parte de un documento que se entregará al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, y Diego Golombek, el biólogo que quedó a cargo del Instituto de Educación Técnica (INET). <br /></span></div><div><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div><span style="font-family: verdana;">...</span></div><div><span style="font-family: verdana;"><br /></span></div><div><span style="font-family: verdana;">Fuente: </span><br /><font size="1"><span style="font-family: verdana;"><span class="selectable" id="js-reference-string-0" style="color: black;">Barragán,
F. (2020). El otro Vaca Muerta de Argentina: un sector sumará 500.000
empleos, con profesionales que ganan 40% más. Recuperado el 12 de Junio de 2020, desde
<a href="Barragán, F. (2020). El otro Vaca Muerta de Argentina: un sector sumará 500.000 empleos, con profesionales que ganan 40% más. Retrieved 12 June 2020, from https://www.iproup.com/innovacion/10720-el-otro-vaca-muerta-de-argentina-un-sector-sumara-500-000-empleos-con-profesionales-que-ganan-40-mas">https://www.iproup.com/innovacion/10720-el-otro-vaca-muerta-de-argentina-un-sector-sumara-500-000-empleos-con-profesionales-que-ganan-40-mas</a><br /></span></span></font></div><span class="selectable" id="js-reference-string-1" style="color: black;"></span><font size="1"><span style="font-family: verdana;"><span class="selectable" id="js-reference-string-0" style="color: black;"></span></span></font>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-50181656353632985042020-05-09T23:48:00.002-03:002020-05-09T23:50:32.416-03:00La informática ya forma parte del plan en la CABA<div><span style="font-family: "verdana";">Hoy Facebook me recordó que se cumplieron 5 años de esta publicación de Ariel Torres en La Nación:</span><br /></div><div><br /></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMCrnCR0Jtzie1tw3zAGqVb8IFZ0uDQdBUaU9bTPrCbTUG1RvG7VwSea1Gnkcbtf-QI4Uyu9_8FbDb2-i_oCy7PQSPqw74r0ZmIGZBAUJsZcwIbyERxMBmhc6EE9HeAzDLvGYU/" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="600" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMCrnCR0Jtzie1tw3zAGqVb8IFZ0uDQdBUaU9bTPrCbTUG1RvG7VwSea1Gnkcbtf-QI4Uyu9_8FbDb2-i_oCy7PQSPqw74r0ZmIGZBAUJsZcwIbyERxMBmhc6EE9HeAzDLvGYU/d/atorres+nota+licm.jpg" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><font size="2"><i><span style="font-family: "trebuchet";">Compartida por el colega </span></i></font><font size="2"><i><span style="font-family: "trebuchet";"><font size="2"><i><span style="font-family: "trebuchet";">Ricardo Leihtner, en su b</span></i></font>iografía en Facebook</span></i></font><br /></td></tr></tbody></table><div><br /></div><div><span style="font-family: "verdana";">La nota entera la pueden ver <a href="https://www.lanacion.com.ar/tecnologia/la-informatica-ya-forma-parte-del-plan-en-la-caba-nid1791189" target="_blank">en este link</a> y así se veía online en esa época:</span><br /></div><div></div><div><br /></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjI_EZx9RHWMLdqJpTrcE-6n40AIgR2rif-lyEmDyTz0GvWgqqNvIBiu2-dNyLMoTb47BWTlt39J5UBZnIXC43M30K9HqjkXuq4ezmOQq-1sAK2FEIcJ5pCr9nQIvByBdBiq3bN/" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="264" data-original-width="650" height="260" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjI_EZx9RHWMLdqJpTrcE-6n40AIgR2rif-lyEmDyTz0GvWgqqNvIBiu2-dNyLMoTb47BWTlt39J5UBZnIXC43M30K9HqjkXuq4ezmOQq-1sAK2FEIcJ5pCr9nQIvByBdBiq3bN/w640-h260/Captura+atorres.JPG" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i><a href="https://www.lanacion.com.ar/tecnologia/la-informatica-ya-forma-parte-del-plan-en-la-caba-nid1791189" target="_blank"><span style="font-family: trebuchet;"><font size="2">https://www.lanacion.com.ar/tecnologia/la-informatica-ya-forma-parte-del-plan-en-la-caba-nid1791189</font></span></a></i><br /></td></tr></tbody></table><div><br /></div><div><span style="font-family: "verdana";">Y justo hace dos días, había publicado en este mismo blog, las ventajas que estamos disfrutando los docentes de Informática de la CABA (Ciudad Autónoma de Buenos Aires) por ese gigantesco logro, que fue la creación del espacio curricular "Tecnologías de la Información" en todos los bachilleratos de la NES (Nueva Escuela Secundaria).</span></div><div><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><div><span style="font-family: "verdana";">Así que los invito a leerla completa en este link:</span></div><span style="font-family: "verdana";"><br /></span><div><span style="font-family: "verdana";"><a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2020/05/importanciadeestar.html">La importancia de estar en el Diseño Curricular</a></span></div><div><span style="font-family: "verdana";"><br /></span></div><span style="font-family: "verdana";">Y a seguir impulsando la enseñanza de #LaInformáticaComoMateria en todo el país, como pedimos desde //ADICRA (Asociación de Docentes de Informática y Computación de la República Argentina).</span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-31575832361349845872020-05-07T17:49:00.013-03:002020-05-15T09:17:33.081-03:00La importancia de estar en el Diseño Curricular<div dir="ltr" id="docs-internal-guid-f2a569f4-7fff-d788-1c85-21bd38220344" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-rdSE6N2F2MEAlVh8NwItc3Nh9-4sK7tU6rgC-K2cuMKRn-JmpgmbacKKqRfeh-jHRdKUP7o8WI_4-Kh9BeButvqdy6gZdxUXhR7xHqKp3C2xln8FFX34w3AYt6H5yoOFXOE2/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="654" data-original-width="1185" height="354" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-rdSE6N2F2MEAlVh8NwItc3Nh9-4sK7tU6rgC-K2cuMKRn-JmpgmbacKKqRfeh-jHRdKUP7o8WI_4-Kh9BeButvqdy6gZdxUXhR7xHqKp3C2xln8FFX34w3AYt6H5yoOFXOE2/w640-h354/TI.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana";">Aunque para algunos pueda parecer algo trivial para esta etapa de pandemia y cuarentena que estamos viviendo por el COVID-19, en esta ocasión creo que es imprescindible reflexionar sobre la importancia de que la Informática esté presente en los Diseños Curriculares de las distintas provincias. Para seguir aportando al debate con argumentos, voy a compartir algunos ejemplos que creo que son muy claros, sobre todo para los colegas de Informática y Computación.<br /><br />Analicemos un poco el título de esta nota, para entender porqué es tan importante que Informática tenga su propio espacio curricular.<br /><br />La respuesta más sencilla a esa pregunta, es porque sinó no existe, por lo tanto no se enseña. Sí, ya sé, en algunas escuelas privadas de varias provincias igual incorporaron o siguen incorporando un “Taller de Computación o “la hora de Informática”. Pero... y es un pero enorme, sabemos que hacerlo de esa manera, tiene consecuencias negativas (por más que beneficie a los alumnos/as que los cursan). Algunas de ellas se pueden explicar brevemente, para no distraernos del objetivo principal de esta publicación. <br /><br />Al no estar Informática en el Diseño Curricular de la jurisdicción, solamente estará presente en las escuelas que decidan crear esos talleres. Por otra parte, eso provoca que cada escuela, cada docente, enseñe lo que quiera por decirlo rápidamente. O lo que “impone la Dirección”, en algunos casos. Por lo que puede terminar en que en lugar de ser Informática, sea la utilización de las TIC en las distintas materias o áreas. Algo así como la función que cumple un Facilitador Digital, no un Profesor de Informática, enseñando los contenidos de Informática, en la materia Informática. <br /><br />Y por otra parte, no menos importante, los docentes cobran sus haberes como “extracurriculares” o “extraprogramáticos”, lo que implica la mayoría de las veces, menores sueldos. Sumado a que esos años de trabajo no se computen para la jubilación docente. Entre otras cosas.<br /><br />Pasemos ahora a ver qué está sucediendo, por ejemplo, con los materiales de apoyo que produce el Ministerio de Educación de la Nación. Esas producciones se proponen para que los docentes y sus estudiantes puedan seguir con el proceso de enseñanza durante la suspensión de las clases presenciales por la pandemia. Para luego analizar qué está pasando con las cuatro jurisdicciones que tienen alguna materia relacionada con la informática en sus diseños curriculares.<br /><br />Como ya sabemos, no existe en los NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) del Ministerio de Educación de la Nación, el espacio para la Informática como materia. Por lógica, al recorrer el portal <a href="https://www.educ.ar/">educ.ar</a> en su nueva versión “seguimos educando”, podemos ver que no hay recomendaciones para la enseñanza relacionadas con la Informática o Computación. En cambio sí hay material para las disciplinas tradicionales, en el sitio web, en la radio y en la televisión.<br /><br />Incluso ni siquiera está accesible, por lo menos no directamente, la información sobre los tan ampliamente difundidos durante 2018/2019, <a href="https://www.educ.ar/noticias/200232/nap-de-educacioacuten-digital-programacioacuten-y-roboacutetica">“Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica”</a>, que iban a servir para su integración en la educación obligatoria (lamentablemente de manera transversal, pese a que daban la posibilidad de <a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html">que cada jurisdicción tomara su propia decisión al respecto</a>).<br /><br />Los invito a ver la información disponible en el portal de la Provincia de Buenos Aires, <a href="https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/">Continuemos estudiando</a>. Porque los bonaerenses tienen una materia <a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2013/02/nticx-un-ejemplo-para-la.html">NTICx (Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad)</a> en 4to. año de la secundaria. Pero no, no hay material para ella en el apartado del sitio web. Obviamente sí están las áreas y materias tradicionales: Matemática, Prácticas del Lenguaje, Artística, Educación Física, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales. <br /><br />Mientras que en Santa Cruz y Neuquén, dos provincias que también tienen Informática / Ciencias de la Computación en sus currículas, no pude encontrar material para nuestra área. Por lo menos no claramente diferenciado de lo que llaman “<a href="https://aprendamosatravesdelastic.santacruz.digital/">Inclusión digital</a>” en la primera o “<a href="http://intraeducacion.neuquen.gov.ar/aprendizajes/index.html#portfolio2">Aprendizajes 2.0</a>” en la segunda. Remarco, a pesar de que sí tienen la materia en sus currículas de la escuela secundaria.<br /><br />Como puede que ya sepan, un conjunto de colegas docentes de Informática y Computación (agrupados en el blog “<a href="http://lainformaticaprohibida.blogspot.com/">La Informática Prohibida</a>”), llevamos a cabo una desgastante lucha contra la propuesta de reforma de la secundaria del Ministerio de Educación de la CABA. El origen fue que a finales del 2012, “se filtraron” los primeros borradores del futuro diseño curricular, y en los mismos no se consideraba el lugar para la Informática como una disciplina. <br /><br />Pero el esfuerzo valió la pena, ya que en 2015 se publicó un <a href="http://lainformaticaprohibida.blogspot.com/2015/04/secundaria-de-la-caba-los-alumnos-de.html" target="_blank">borrador avanzado de la currícula de la NES</a> (Nueva Escuela Secundaria de la CABA), donde figuraba el espacio para Tecnologías de la Información en tercero, cuarto y quinto año, de todas las orientaciones de los bachilleratos.<br /><br />El resultado fue que en 2017 todos los alumnos, de todos los terceros años, no importa cuál fuera la orientación elegida, pudieron empezar a aprender en las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, lo que no nacieron sabiendo (Porque como sabemos, no existen los nativos digitales).<br /><br />¿Qué es lo quiero resaltar en esta nota entonces? Que podrán observar que al estar en el <a href="http://adicra.org.ar/tieslicm/" target="_blank">Diseño Curricular de la NES</a> de la CABA, pasan cosas como estas que voy a detallar a continuación.<br /><br />Dada la suspensión de clases presenciales por el COVID-19, “el Ministerio de Educación pone a disposición de los y las docentes, planes de clases semanales con secuencias de actividades y recursos digitales para los niveles inicial, primario y secundario, organizados por área/materia y por grado/año.”, como se puede leer en el apartado del <a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/plan-de-clases-semanales">sitio web ministerial</a>. <br /><br />Al entrar a esa sección, por supuesto (no, por supuesto no, creo que es la primera vez en mi carrera que veo algo así) está incluida la asignatura <a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/nivel-secundario/tecnologias-de-la-informacion" target="_blank">Tecnologías de la Información</a>. Esa materia, que como dije al principio, surge de nuestra lucha durante la reforma de la secundaria.<br /><br />Entonces podemos ver que están las <a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/nivel-secundario/tecnologias-de-la-informacion" target="_blank">sugerencias semana por semana</a>. Como debe ser, una materia más de las que tienen que aprender en la escuela todos los/as estudiantes. Al igual que con cualquiera de las materias tradicionales, a la misma altura.<br /><br />Más allá de la emergencia educativa por la pandemia, también existe otra sección del sitio del Ministerio, en donde se comparten recursos de esta manera: </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote>
<span style="font-family: "verdana";">“<a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/propuestas-didacticas-por-espacios-curriculares" target="_blank">Propuestas didácticas por espacios curriculares</a>: Reúne materiales con actividades para la enseñanza de los distintos espacios del Diseño Curricular de la NES.” </span></blockquote>
<span style="font-family: "verdana";">Y nuevamente, en el apartado Secundaria, podemos ver la <a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/curriculum/propuestas-didacticas-por-espacios-curriculares/tecnologias-de-la" target="_blank">materia Tecnologías de la Información</a>. Allí, como con las demás materias, tenemos las propuestas para nuestra disciplina. De allí rescaté lo siguiente:</span><br />
<span style="font-family: "verdana";"></span><br />
<blockquote>
<span style="font-family: "verdana";">“Los materiales presentan las siguientes características y componentes: Versión para docentes y Versión para estudiantes. Secciones: Introducción. Contenidos y objetivos de aprendizaje. Itinerario de actividades. Orientaciones didácticas y actividades. Orientaciones para la evaluación. Bibliografía.”</span></blockquote>
<span style="font-family: "verdana";">
A manera de conclusión:</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana";">En ambos sectores de la web del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, habrán podido ver que se considera a nuestra disciplina, como una más de las que todos los/as estudiantes aprenden en la escuela. </span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana";">Esto me hace poner en perspectiva ese logro gigantesco que obtuvimos hace unos años. Que varias veces, aunque nos cueste creerlo por ser contemporáneos, me lleva a pensar que, modestamente, fue un hecho histórico. Un logro enorme que nos sirvió de impulso para la creación de la //ADICRA con su consigna fundamental: Impulsando la enseñanza de #LaInformáticaComoMateria en todo el país.</span></div>
<span style="font-family: "verdana";"><br />Links útiles:<br /><br />Ciudad de Buenos Aires:</span><br />
<ul style="text-align: left;">
<li><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/nivel-secundario/tecnologias-de-la-informacion"><span style="font-family: "verdana";">Tecnologías de la Información - Sección Plan de clases semanales (Por COVID-19)<br /></span></a></li>
<li><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/curriculum/propuestas-didacticas-por-espacios-curriculares/tecnologias-de-la" target="_blank"><span style="font-family: "verdana";">Tecnologías de la Información - Sección Propuestas didácticas por espacios curriculares (Profundización de la NES)<br /></span></a></li>
</ul>
<span style="font-family: "verdana";">Otras notas relacionadas:</span><br />
<ul style="text-align: left;">
<li><a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html" target="_blank"><span style="font-family: "verdana";"></span></a><span style="font-family: "verdana";"><a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html#">Sobre los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica: ¿Otra vez sopa? </a></span></li>
<li><span style="font-family: "verdana";"><a href="https://www.canal-ar.com.ar/27938-Programacion-Robotica-Pensamiento-Computacional-y-su-ensenanza-transversal.html#">Programación, Robótica, Pensamiento Computacional, Educación Digital y su enseñanza ¿transversal?</a></span></li>
<li><a href="https://www.canal-ar.com.ar/27615-NAP-de-Educacion-Digital-Programacion-y-Robotica-Otro-dejavu.html" target="_blank"><span style="font-family: "verdana";">NAP de Educación Digital, Programación y Robótica: ¿Otro dejavú?</span></a></li>
</ul>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-35311167797087033162020-04-19T18:50:00.000-03:002020-04-19T18:59:06.212-03:00Docentes de Informática y Computación en Facebook<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Si
sos Profesor de Informática / Computación, hiciste una carrera
universitaria relacionada, estudiás una carrera afín o estás dando
clases de la materia...</span> </span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Y teniendo en cuenta que uno de los principales propósitos de la <a href="http://www.adicra.org.ar/" target="_blank">//ADICRA</a> es "Agrupar a los Docentes de Informática y Computación de la República Argentina asumiendo la representación de sus socios".</span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">..</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Te invitamos a unirte a los siguientes grupos en Facebook:<i><b> </b></i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><i><b>El central y más numeroso es el que formamos los docentes de todo el país:</b></i></span></div>
<span style="font-size: small;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaycomputacion"><img alt="" class="wp-image-1084 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DICRA-700b-cel.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaycomputacion">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaycomputacion</a></span></span><br />
<br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><i>Estos son los que están funcionando en la actualidad para las Provincias y la CABA:</i></b></span> <a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaPBA"><img alt="" class="wp-image-1103 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DI-PBA-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaPBA">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaPBA</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCABA/"><img alt="" class="wp-image-1097 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DI-CABA-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCABA">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCABA</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCatamarca"><img alt="" class="wp-image-1098 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PCat-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCatamarca">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCatamarca</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaChaco"><img alt="" class="wp-image-1100 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PCha-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaChaco">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaChaco</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaChubut"><img alt="" class="wp-image-1102 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PChubut.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaChubut">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaChubut</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCordoba/"><img alt="" class="wp-image-1091 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PCBA-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCordoba">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCordoba</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCorrientes"><img alt="" class="wp-image-1087 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PCtes-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCorrientes">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaCorrientes</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaEntreRios"><img alt="" class="wp-image-1104 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PER-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaEntreRios">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaEntreRios</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaJujuy"><img alt="" class="wp-image-1105 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PJ-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaJujuy">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaJujuy</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaMendoza"><img alt="" class="wp-image-1106 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PME-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaMendoza">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaMendoza</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaMisiones"><img alt="" class="wp-image-1107 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PMI-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaMisiones">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaMisiones</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaNeuquen"><img alt="" class="wp-image-1108 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PN-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaNeuquen">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaNeuquen</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaRioNegro"><img alt="" class="wp-image-1110 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PRN-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaRioNegro">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaRioNegro</a></span><br />
<a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSalta" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" class="wp-image-1111 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PS-699.png" width="640" /></a><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"> </span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSalta">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSalta</a></span><br />
<a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSanJuan" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img alt=" https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSanJuan" border="0" data-original-height="365" data-original-width="699" height="334" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXkZuFpBxayLomo9dyT1aOQljejw7rt_SqeufUVyOPaATp2QnnemSMHqJBAU7VJvj2gosT0UhzSTGU7WPqqWuHuQI7JRtAimEDkeCMZaFXfEUUa9ehXVFjpcnJptAxGaG9u0Ln/s640/Banner+-+DIC-PSJ-699.png" width="640" /></a><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSanJuan">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSanJuan</a></span><br />
<a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSantaFe"><img alt="" class="wp-image-1112 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PSF-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSantaFe">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSantaFe</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSantiagodelEstero"><img alt="" class="wp-image-1113 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PSE-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSantiagodelEstero">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaSantiagodelEstero</a></span><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaTucuman"><img alt="" class="wp-image-1114 size-full" height="334" src="https://adicra.org.ar/wp-content/uploads/2018/07/Banner-DIC-PT-699.png" width="640" /></a> <span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaTucuman">https://www.facebook.com/groups/docentesdeinformaticaTucuman</a>
</span><br />
<h5 style="text-align: center;">
</h5>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://adicra.com.ar/hacete-socio" target="_blank"><img alt="http://adicra.com.ar/hacete-socio" border="0" data-original-height="202" data-original-width="650" height="124" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwM_BmUqNm2SJ9i8AL7g9FIWILWAZot0uOUQEbN7lQu2bbcWeE-GDmx_vDetb4QFXO2UpA0Z3IdLbPmly6Otnrjm4MUIDpX2Wmf7ggwXFa8Yp-tSS3S_V-1-qklLRR-ayXlC4F/s400/ADICRAoficial2016-HorizConDescNeg650.png" width="400" /></a></div>
<h5 style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: small;">Hacete socio de la //ADICRA </span></h5>
<h5 style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: small;">para seguir impulsando la enseñanza de</span></h5>
<h5 style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: small;">#LaInformáticaComoMateria en todo el país.</span></h5>
<h5 style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: small;"><a href="http://adicra.com.ar/hacete-socio" target="_blank"> http://adicra.com.ar/hacete-socio</a></span></h5>
<i><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /> Publicación original: 10/08/2018<br />Última actualización: 19/04/2020</span></span></i>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-52222545378922993582020-04-04T14:23:00.002-03:002020-09-24T10:59:58.211-03:00Sobre las "Diez preguntas frecuentes (y urgentes) sobre pensamiento computacional"<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif">En esta ocasión quiero hacer un análisis del artículo de María Belén Bonello y Fernando Schapachnik, Coordinadores de la "Iniciativa Prograr.ar" de la Fundación Sadosky, que publica la Revista de la UNC, Virtualidad, Educación y Ciencia, Año 11 - Número 20. </span></span></div><span style="font-family: verdana;">
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></span></div><span style="font-family: verdana;">
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif">En general, es una gran publicación y suma mucho para la causa que es el objetivo fundamental de la <a href="http://www.adicra.org.ar/" target="_blank">//ADICRA</a>, impulsar la enseñanza de <a href="http://lainformaticacomomateria.blogspot.com/" target="_blank">#LaInformáticaComoMateria</a> en todas las escuelas de nuestro país.</span><br /></span>
<span style="font-family: verdana;"><br /></span>
<span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif">Si bien tampoco es lo más importante, como se destaca en el artículo, igualmente quiero rescatar <a href="http://adicra.org.ar/informatica/" target="_blank">la definición de la Informática</a> que acordamos los docentes de informática y computación que integramos la //ADICRA y se puede ver <a href="http://adicra.org.ar/informatica/" target="_blank">en su sitio web</a>. Así como estos párrafos de las conclusiones de la publicación citada:</span><br /><br /></span><div style="margin-left: 40px; text-align: left;"><i><span style="font-family: georgia;">"Existe al respecto una falsa disyuntiva acerca del alcance de los diversos términos que se utilizan para denominar a este campo del conocimiento: Computación, Ciencias de la Computación o Informática. Lo concreto es que el término “Informática” es el más utilizado en hispanoamérica, mientras que “Ciencias de la Computación” es el adoptado para la lengua inglesa. <br /> Como resultado de las distintas investigaciones realizadas y producto de encendidos debates, la ADICRA adopta la definición de Informática antes publicada; dado que es la que mejor expresa las características y alcances de la disciplina que nos atañe."</span></i></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana;"><br /></span>
<span style="font-family: verdana;"><span face=""verdana" , sans-serif">Vayamos entonces al recorte que realizo para este blog. Para que esté claro uso los tres puntos cuando la respuesta es parcial o falta algún otro párrafo (...). Las negritas son un agregado realizado por mi cuenta, para destacar los conceptos que más me interesan. El artículo completo lo agrego al final en las fuentes. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzBtV4Q7YVpRxhHCWnFDIj9XuXrW92W17hkkDQElWZvezr-DA6ZkTnuGFIu5FYyqsej-aCdXS-no81TMQc_XPYaqE29DdOBQ6gJZlact_AkcQOAWuU9srOUC0pMkqe6ROAuvLl/s1600/nota+FS+y+BB.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="852" data-original-width="1514" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzBtV4Q7YVpRxhHCWnFDIj9XuXrW92W17hkkDQElWZvezr-DA6ZkTnuGFIu5FYyqsej-aCdXS-no81TMQc_XPYaqE29DdOBQ6gJZlact_AkcQOAWuU9srOUC0pMkqe6ROAuvLl/s640/nota+FS+y+BB.PNG" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">"Diez preguntas frecuentes (y urgentes) sobre pensamiento computacional" </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>Resumen </i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">En este artículo abordamos algunas preguntas frecuentes relacionadas con el pensamiento computacional y las ciencias de la computación en la escuela desde una perspectiva que busca indagar detrás de las modas que imperan en lo respectivo a los usos de la tecnología en el ámbito escolar. En este sentido, se vuelve necesario involucrarnos en otras discusiones conexas, como la de la robótica escolar o la enseñanza transversal de la disciplina Informática. Se titula “urgente” porque cierta claridad epistemológica es precisa para acompañar los procesos de inserción de estos conceptos en las escuelas argentinas. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>1. ¿Qué es el pensamiento computacional? ¿Es la nueva piedra filosofal educativa? </i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">La respuesta breve es que no, aunque urge avanzar en la incorporación de la programación y
sus áreas conexas en la escuela (ver pregunta 6). La definición de pensamiento computacional no es
del todo clara en la literatura especializada. Si bien algunos autores (Guzdial, 2011) abogan por una
definición amplia del término, otros consideran que esto es problemático porque no clarifican de
qué se está hablando cuando las propuestas curriculares hacen referencia a su incorporación y, más
adelante, cómo se mide si los estudiantes lo han incorporado o no. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">... </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Nuestra postura es que el pensamiento computacional no es ni más ni menos que otro nombre
para la enseñanza escolar de las ciencias de la computación, es decir, una disciplina específica y no competencias generales ni metaoperaciones cognitivas.</b> En la pregunta 6 se aborda esto con mayor detalle. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>2. ¿Hay pensamiento computacional sin computación? </i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">... </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Eso no significa que estas habilidades y herramientas sean atribución específica de la informática
ni que no sean fomentadas por otras formas, pero sí debe entenderse que si se apunta a obtener los
beneficios que la literatura científica atribuye al pensamiento computacional, <b>la práctica informática
y, en particular, el desarrollo de algoritmos y programas en dispositivos digitales programables no
puede evitarse. </b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Por ende, así como se dificulta conseguir los beneficios que el deporte le brinda a la salud sin mover
el cuerpo, cuesta delimitar un constructo consistente si la definición se inclina hacia un “pensamiento computacional sin computación”. Asimismo, no existe en la literatura científica ninguna evidencia de que esto se haya llevado adelante de forma exitosa. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>3. ¿Cualquier tipo de problema puede resolverse mediante el pensamiento computacional? </i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Desde nuestra perspectiva, tomando cualquiera de las definiciones razonables respecto de
pensamiento computacional (ver preguntas anteriores), <b>no cualquier problema se resuelve mediante
su aplicación. </b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">... </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Para que el concepto cobre sentido hay que asociarlo a la resolución de problemas computacionales</b> que describimos en la pregunta 4. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>4. ¿Qué es un problema computacional? </i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>No cualquier tipo de problema es un problema computacional.</b> Los humanos tenemos la capacidad de realizar tareas complejas mediante instrucciones imprecisas que desambiguamos por contexto.
Hay momentos en los cuales para procesar grandes volúmenes de información recurrimos a las
computadoras porque ofrecen los beneficios ya conocidos (automatización, velocidad de transmisión,
facilidad para la visualización, etc.) y solo requieren que las personas tomen decisiones sobre cómo
representar esa información y formular instrucciones muy precisas sobre cómo se la debe procesar. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">... </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Darle instrucciones a una computadora para ordenar un listado de alturas es un problema
computacional; ordenar las alturas de 10 niños sin una computadora, no. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Un problema computacional es una situación problemática </b>(es decir, la formulación de un
objetivo a lograr cuya consecución no es obvia y, por lo tanto, requiere de un proceso de pensamiento
para elaborar un plan efectivo) <b>donde los elementos a manipular son abstracciones descriptas a través
de un modelo computacional. Dicho de otra forma, donde los elementos a trabajar se describen en
términos de lo que puede hacer con ellos una computadora.</b> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>5. ¿Por qué tratamos de no usar el término pensamiento computacional? </i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Preferimos utilizar ciencias de la computación, informática, computación u otros términos
relacionados porque hacen referencia a un área del conocimiento perfectamente delimitada y
reconocida con prácticas definidas; de esa manera, queda claro de qué se está hablando. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Tal como señala Nardelli (2019), <b>en la escuela enseñamos matemática y no pensamiento matemático,
literatura y no pensamiento literario. De la misma manera, deberíamos enseñar computación y no
pensamiento computacional. Contribuir a la idea de que estos dos últimos conceptos son cosas
diferenciadas aporta confusión y habilita a enseñar bajo el título de pensamiento computacional
contenidos que no están relacionados con la disciplina informática.</b> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Por otro lado, independientemente de su aspecto cognitivo, la disciplina informática permite
entender una parte creciente de la realidad del siglo XXI y es por esto que su inclusión durante la
escolaridad formal resulta socialmente relevante.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">... </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Por esos motivos consideramos fundamental la incorporación de las ciencias de la computación en la escuela argentina.</b> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>6. ¿Qué relación hay entre programación y ciencias de la computación? </i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>La programación es una parte muy importante de las ciencias de la computación, así como la aritmética lo es de la matemática.</b> No hay problema en usar ambos términos como sinónimos en una charla coloquial, pero en un ámbito formal es importante distinguirlos. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Ciencias de la computación es el nombre que recibe la disciplina</b> que se ocupa, entre otros, de los
siguientes saberes: </span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Los necesarios para formular soluciones efectivas y sistemáticas ante diversos tipos de problemas.
Por ejemplo, pensemos en un sistema de posicionamiento global (GPS, por su escritura en
inglés) ¿Cuál camino debe sugerir a un usuario entre todos los posibles para un momento
determinado, teniendo en cuenta las condiciones de tránsito? A esta área de la computación se
la conoce como algoritmia. </span></li>
<li><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">La programación, es decir, los conocimientos necesarios para armar soluciones algorítmicas en los
diversos lenguajes que utilizan las computadoras. Muchas veces, y en particular cuando se habla
de “llevar la programación a la escuela”, se engloba a la algoritmia dentro de la programación. </span></li>
<li><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Las estructuras de datos y las bases de datos son las áreas temáticas encargadas de la forma de
almacenar la información de manera que sea recuperada más adelante y se busque velozmente
un dato entre miles o millones de otros, como hacen los buscadores de internet. </span></li>
<li><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Las arquitecturas de computadoras son el conocimiento sobre los componentes que definen
a los distintos tipos de computadoras y cómo estos componentes se construyen a partir de la
combinación de manipulaciones sencillas de voltaje eléctrico. </span></li>
<li><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Las redes de computadoras, es decir, la forma en que las computadoras intercambian información
permitiendo el funcionamiento de internet y de las aplicaciones que funcionan gracias a ella,
como la web, la mensajería instantánea, los juegos en línea, las transmisiones de audio y video, etc. </span></li>
<li><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Los fundamentos teóricos que marcan las diferencias entre los distintos lenguajes con sus
posibilidades e imposibilidades, ventajas y desventajas, así como también otras áreas más
específicas entre las que se encuentran ciertas áreas de la Matemática discreta, la Teoría de la complejidad y otras como la Computabilidad, que estudia qué problemas son efectivamente
computables y cuáles no. </span></li>
<li><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">La inteligencia artificial se ocupa de la combinación de varias de las áreas previamente
mencionadas para abordar problemas muy complejos mediante mecanismos que tienen puntos
en común con la cognición humana. Incluye temas como aprendizaje automático, síntesis de
información, reconocimiento de voz y de imágenes, etc. </span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Este listado no pretende ser exhaustivo sino dar cuenta de algunas de sus áreas fundamentales. Se
podría seguir detallando con la ingeniería del software, los métodos formales, la computación gráfica,
etc. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">En algunas oportunidades y en algunos países se usa el término informática para referirse a la disciplina que utiliza los conceptos y herramientas de las ciencias de la computación en el ámbito productivo (por ejemplo, se habla de Ingeniería informática). <b>Otras veces se utiliza el término informática casi como sinónimo de ciencias de la computación. A fines educativos esta diferenciación puede considerarse un detalle menor.
</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>7. ¿Es la robótica la nueva piedra filosofal de la educación?</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">... </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">El entendimiento de tales programas no escapa al logrado cubriendo los temas de programación,
inteligencia artificial y otras áreas de la disciplina informática. Es decir, <b>teniendo conocimientos de
computación es posible comprender la forma en que funcionan los robots, aún sin una formación
específica en robótica</b>. Dicho de otro modo, los profesionales de la informática comprenden cómo funcionan los robots sin necesidad de haberlos estudiado específicamente porque se trata de un
caso particular dentro de una disciplina más general. <b>Estas apreciaciones deben entenderse, no en
desmedro de la inclusión de la robótica en la escuela, sino en el marco de las tensiones siempre
existentes por la asignación del escaso tiempo escolar. </b></span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Cabe considerar, sin embargo, que el uso de robots para el aprendizaje de otros temas (es decir, la
robótica educativa) ha mostrado ser efectivo (Benitti, 2012), lo mismo puede decirse de su utilización
con niños pequeños para iniciar el aprendizaje de la programación (Martínez, 2015) ya que son
elementos altamente motivadores. <b>Por eso, valoramos su inclusión como un medio más que como
un fin. </b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>8. ¿Puede la enseñanza de las ciencias de la computación contribuir a resolver los problemas de
la escuela? </i></span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>La escuela, tanto en Argentina como a nivel internacional, enfrenta en la actualidad una
multiplicidad de desafíos.</b> Algunos de ellos están vinculados a la inclusión de distintos sectores de la
población, la mejora de los aprendizajes, la fragmentación del sistema y la consolidación de circuitos
diferenciados de acuerdo al nivel socioeconómico de los estudiantes y los docentes, entre tantos
otros. </span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"> Si bien desde la Iniciativa Program.AR sostenemos que las ciencias de la computación aportan
una serie de saberes y habilidades, que resultan socialmente pertinentes en el presente, de ninguna
manera creemos que los problemas educativos a afrontar puedan resolverse incorporando esta
disciplina a la escuela. </span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>La enseñanza de ciencias de la computación puede realizar una contribución valiosa en la
actualización de los contenidos trabajados a través del enfoque adecuado, incluso, puede mejorar
habilidades cognitivas que redundan en un mejor desempeño general de los estudiantes. </b>Sin embargo,
y a pesar de la importancia que estos temas tienen hoy, no reside aquí la clave de soluciones que por
la naturaleza misma de los problemas a abordar deberán ser multidimensionales. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>9. ¿Qué diferencia hay entre enseñar computación y enseñar con TIC? </i></span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">... </span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">A comienzos del nuevo milenio la tecnología educativa comenzó a estar cada vez más presente
en las escuelas. <b>Entendemos a la tecnología educativa como el uso de programas informáticos
desarrollados con fines didácticos, es decir, la computadora comenzaba a utilizarse para fortalecer
propuestas pedagógicas de campos disciplinares tradicionales.</b> Estas propuestas crecieron a partir de
la implementación de políticas 1 a 1, como Conectar Igualdad o Plan Sarmiento. Cabe tener en cuenta
que la tecnología educativa utiliza la computadora como una herramienta para mejorar aprendizajes
de diversas asignaturas, pero no la toma como objeto de estudio. </span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Las ciencias de la computación como área del conocimiento científico se encuentran ausentes en
la mayoría de las currículas escolares.</b> Bajo el nombre de “informática” o “computación” se dictan
programas orientados al uso de computadoras y no a la comprensión del funcionamiento de esa
tecnología. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>10. ¿Es la transversalidad la mejor manera de incluir las ciencias de la computación? </i></span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Existen hoy en día propuestas centradas en la integración curricular que buscan avanzar en el
abordaje multidisciplinario del conocimiento en desmedro de la división en materias estancas que
no dialogan entre sí. Estos proyectos transversalizan una serie de saberes que consideramos que
podrían ser abordados mejor desde miradas disciplinares diversas. En algunos casos existe un
cuerpo de conocimiento que, por sus características intrínsecamente multidisciplinares, ha permitido
un abordaje transversal (por ejemplo, la educación sexual integral). Existen también competencias
generales, como la producción de textos, o habilidades, como el trabajo en equipo, que (sin desmedro
de ser tratadas por disciplinas específicas) es conveniente reforzarlas en todas las asignaturas (Kysilka, 1998). Distinto es el caso de las ciencias de la computación.</span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">... </span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Si nos referimos a los conceptos que deberían abordarse y a las habilidades que deberían
ejercitarse en la enseñanza secundaria, no existen casos documentados hoy en día en la literatura
internacional sobre el tema que permitan dar cuenta de un abordaje transversal y exitoso de los
diversos conceptos, saberes, prácticas y habilidades que abarcan a las ciencias de la computación. </b>Por caso, un reciente informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por su escritura internacional) en conjunto con el comité especializado en la enseñanza de computación afirma que: “La integración de Ciencias de la Computación en otras asignaturas no fue efectivo” (UNESCO, 2019). </span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Más aún, gran parte del cuerpo de conocimiento para enseñar requiere, además de bases
teóricas, del desarrollo de habilidades de orden práctico (por ejemplo desarrollar programas, depurar
y entender programas de otros, lidiar con aspectos prácticos de la tecnología y la interacción de
múltiples tecnologías, estar al tanto de la evolución tecnológica y las herramientas específicas de
programación para las diversas plataformas, etc.). Por ende, <b>es necesario que el cuerpo docente
cuente con habilidades muy específicas. En ese sentido, pensamos al aula de computación como
un espacio similar al laboratorio de química, en el cual hay que tener experiencia práctica con los
materiales y métodos para conducir una experiencia educativa exitosa y guiar a los alumnos a través
de las dificultades que se les puedan presentar.</b> </span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Cabe señalar también que muchos de los ejemplos que circulan como propuestas de enseñanza
transversal de programación en realidad no lo son cuando se analizan en detalle. </b>Por ejemplo,
pensemos en el caso frecuente donde se realiza una animación computarizada de un proceso
histórico. Típicamente la evaluación de ese trabajo se realizará en base al apego de la narración para
los objetivos de aprendizaje de Historia. ¿Quién analiza la calidad del programa subyacente? El mero
hecho de que la animación funcione no da cuenta de un programa que cumpla con los objetivos de
aprendizaje de Informática. Resulta dificultoso imaginar que la evaluación de ese trabajo en la materia Historia tendrá en cuenta la aplicación o no de los correspondientes conceptos informáticos. </span><br />
<br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i>Conclusión </i></span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><b>Dado que el término de pensamiento computacional parece haber llegado para quedarse,
invitamos a pensarlo como un sinónimo escolar de ciencias de la computación, que es una disciplina
del conocimiento científico cuyo corpus de contenido está claramente definido.</b> Esto permite tomar
decisiones no arbitrarias al momento de diseñar programas de estudios para abordar estos temas.
Partir de definiciones más lábiles habilita la incorporación de contenidos no relacionados con el
campo bajo del nombre de pensamiento computacional. </span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Adicionalmente, <b>consideramos pertinente avanzar hacia incorporaciones de las ciencias de la
computación en la escuela que transiten por el sendero del espacio curricular específico ya que,
como detallamos anteriormente, las implementaciones transversales no resultan aconsejables para
esta disciplina. </b></span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Como cierre expresamos nuestro convencimiento acerca de la importancia y urgencia que reviste
la incorporación de estos contenidos a las currículas escolares. Esto se fundamenta, principalmente,
en la relevancia social adquirida por el dominio fluido de estos saberes. Este conocimiento contribuye
a garantizar el pleno ejercicio de los derechos ciudadanos en el siglo XXI. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Fuente: </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">BONELLO, M.B. Y SCHAPACHNIK, F. (2020). Diez preguntas frecuentes (y urgentes) sobre pensamiento computacional. Virtualidad, Educación y Ciencia, 20 (11), pp. 156-167. (<a href="https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/27453" target="_blank">Descarga desde acá</a>)</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-59469887855864448002020-03-24T22:24:00.004-03:002020-03-25T10:10:43.484-03:005 sitios web con tutoriales sobre Google Classroom -Docente-<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">La cuarentena por el Coronavirus (COVID-19) puede ser una oportunidad para comenzar o seguir aprendiendo sobre esta herramienta.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">En esta entrada publico una recopilación (no exhaustiva) de sitios web con ayudas para los docentes sobre Google Classroom.</span></span></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">El sitio de la ayuda oficial:</span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://support.google.com/edu/classroom/?hl=es#topic=6020277"><img alt="https://support.google.com/edu/classroom/?hl=es#topic=6020277" border="0" data-original-height="410" data-original-width="700" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-cg0n9b0ZqVcqy2uWhLm6f6z8Lq3UFPordLuj5-B1cDEZ88OKkwz_8lRk34AGZiXtCEUxo5pYnLmJQyMEjXVrxylWEogpEm2RaTkvWRG5F5Op8c67Yho7UY7ENNlSkgZwf1sw/s1600/ayuda+classroom.JPG" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://support.google.com/edu/classroom/?hl=es#topic=6020277" target="_blank"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">https://support.google.com/edu/classroom/?hl=es#topic=6020277</span></span></a></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;"> </span></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">Sitio del Profesor Rafael Núñez Lagos:</span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.rnlagos.com/" target="_blank"><img alt="https://www.rnlagos.com " border="0" data-original-height="274" data-original-width="700" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiggtFxZkQh0FJZIpK9Dc7T-19l8TyMb4Kr2cg3sHMblArPkm33gM8pbmUSW040oMzNnz46awNhHwt-EIEloAF2nPAb370Q-D1DBCr2JpgYkw0DzQNekIXjn-b4ZSB3MHpzVfnB/s1600/rnlagos.JPG" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://www.rnlagos.com/" target="_blank"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">https://www.rnlagos.com </span></span></a></div>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">De la docente Rosa Liarte:</span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://rosaliarte.com/tutorial-google-classroom" target="_blank"><img alt="https://rosaliarte.com/tutorial-google-classroom" border="0" data-original-height="415" data-original-width="700" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuQCkaGL_u2L6pz8o0Iu84UuGIVZnl7sBlqfCZY3LbA8UFp8xwq2zkEF5TFWmAYQNizXFOdCrUKnlsG1abkMxILviqkpZKbfdYh2sz3bEI5zrVSKv792uHvsctyFDaqxcQSRPI/s1600/rliarte.JPG" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://rosaliarte.com/tutorial-google-classroom" target="_blank"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">https://rosaliarte.com/tutorial-google-classroom</span></span></a></div>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">CanalTIC del Profesor Fernando Posada:</span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://canaltic.com/blog/?p=3300" target="_blank"><img alt="https://canaltic.com/blog/?p=3300" border="0" data-original-height="305" data-original-width="700" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiC1u5hC2XNbb6WWJfn4VKnrnZsjXOt_05hwX1xWtblLg5pDRR-yuPQz0fVrEYYwhLDv6PwVqYHtWu5eG58R2DicsnDxEeopOzYvXt1kf7XVqMduD_H8YpDcmt8JFYHe3Syupcl/s1600/canalTIC.JPG" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://canaltic.com/blog/?p=3300" target="_blank"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">https://canaltic.com/blog/?p=3300</span></span></a></div>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">Sitio Del docente Juan Carlos Guerra:</span></span><br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://juancarikt.wixsite.com/googleclassroom" target="_blank"><img alt="https://juancarikt.wixsite.com/googleclassroom" border="0" data-original-height="256" data-original-width="700" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguyxLA9aN1kA-_RAvZwuSBZLJvosq26G3LqXokO1DtGK8fSS_wbvTzvBuTwVtvLqMMUOHIqIkBgQGkQ6WizEy8DqMM55E1ewT4iLTCVEIdAfmy80DXys35knxwFZo2UGQXtCrk/s1600/juancarikt.JPG" /></a> <a href="https://juancarikt.wixsite.com/googleclassroom" target="_blank"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: small;">https://juancarikt.wixsite.com/googleclassroom</span></span></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-89148468689458513202020-03-08T20:59:00.003-03:002020-03-08T21:01:32.941-03:00Recomendaciones sobre coronavirus COVID-19 (Ministerios de Educación y Salud)<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Comparto la información sobre el tema de público conocimiento relacionada con las escuelas:</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioTD7nsLcLHUngrmouMpGWmG0sRwDlrs_cPev8t_6mumazxx_30wBazOODemgUpBMpmxtWDt1NVxgVaj9c0D1o-UrLKuWQaVciOKSHL6WKX57VYLNxXbxSNx0kfQ5GdZE5KcXR/s1600/aviso-covid19.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1504" data-original-width="650" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioTD7nsLcLHUngrmouMpGWmG0sRwDlrs_cPev8t_6mumazxx_30wBazOODemgUpBMpmxtWDt1NVxgVaj9c0D1o-UrLKuWQaVciOKSHL6WKX57VYLNxXbxSNx0kfQ5GdZE5KcXR/s1600/aviso-covid19.png" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><b><i>Más información oficial:</i></b></span><br />
<div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<ul>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><b>Ministerio de Educación de la Nación:</b></span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">El Ministerio de Educación de la Nación, mediante la resolución
2020-82-APN-ME recomienda la adopción de medidas preventivas en los
establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades del país
(educación inicial, primaria, secundaria, superior y universitaria) sean
éstos de gestión estatal o privada.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">La resolución hace hincapié en la prevención, por ello se solicita a
aquellas personas que hayan regresado de viaje en las áreas de
circulación y transmisión de coronavirus a quedarse en sus hogares, aún
aquellos que no presenten síntomas. Esta recomendación incluye a
estudiantes, docentes y personal no docente. Al respecto, el titular de
la cartera educativa, Nicolás Trotta, enfatizó: <b><i>"Es importante que permanezcan en el domicilio sin concurrir al establecimiento y evitar el contacto social por 14 días”</i>.</b></span></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.argentina.gob.ar/noticias/recomendaciones-frente-al-coronavirus" target="_blank">https://www.argentina.gob.ar/noticias/recomendaciones-frente-al-coronavirus</a></span></span><br />
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
</span>
<br />
<div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span> <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.argentina.gob.ar/salud/coronavirus-COVID-19" target="_blank"><img alt="https://www.argentina.gob.ar/salud/coronavirus-COVID-19" border="0" data-original-height="228" data-original-width="650" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUrC12_0mwifDel4raN2TQ2rVErDwOWvEzuIbmwrkQSTMDC3NDa8VYZBl4DdIldB9yzGkd1n0X0AVvl_13RQj_FfIosJx1xRtOuoNOmMP5tQGteF-svI3PU5K-D6BEJPY48ldm/s1600/covid-19.PNG" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
</span>
<br />
<ul><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
<li><b><span style="font-size: large;">Ministerio de Salud </span></b><b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><b>de la Nación</b></span>:</span></b></li>
</span></ul>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
Nuevo coronavirus COVID-19<br />Información y medidas de prevención</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /><a href="https://www.argentina.gob.ar/salud/coronavirus-COVID-19" target="_blank">https://www.argentina.gob.ar/salud/coronavirus-COVID-19</a></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-44753986856077564022020-03-06T23:10:00.000-03:002020-03-06T23:10:13.377-03:00¿Qué hay detrás de la consigna “la informática como materia”? - OtraWebDeTecno<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En esta ocasión comparto una gran nota del blog "OtraWebDeTecno". <a href="https://otrawebdetecno.com/sobre-mi/" target="_blank">Celeste Mottesi</a> tomó el hashtag que ya es casi un lema de la //ADICRA: #LaInformáticaComoMateria y me entrevistó junto a Belén Bonello de Program.AR y Franco Bulgarelli de Mumuki.</span></div>
<br />
<div class="featured-header-image">
<a href="https://otrawebdetecno.com/" rel="home">
<img alt="" class="attachment-cerauno-header size-cerauno-header wp-post-image" data-attachment-id="2134" data-comments-opened="1" data-image-description="" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="informatica-como-materia-w" data-large-file="https://otrawebdetecno.files.wordpress.com/2020/03/informatica-como-materia-w.jpg?w=900" data-medium-file="https://otrawebdetecno.files.wordpress.com/2020/03/informatica-como-materia-w.jpg?w=300" data-orig-file="https://otrawebdetecno.files.wordpress.com/2020/03/informatica-como-materia-w.jpg" data-orig-size="1200,516" data-permalink="https://otrawebdetecno.com/2020/03/05/que-hay-detras-de-la-consigna-la-informatica-como-materia/informatica-como-materia-w/" height="213" src="https://otrawebdetecno.files.wordpress.com/2020/03/informatica-como-materia-w.jpg?w=1200&h=400&crop=1" width="640" /> </a>
</div>
<h1 class="entry-title">
¿Qué hay detrás de la consigna “la informática como materia”?</h1>
<br />
Con las mochilas cargadas y las expectativas altas, comienza un nuevo
ciclo lectivo en Argentina. Pero este 2020 trae una particularidad en
materia de educación: en septiembre <strong>se vence el plazo de dos años estipulado por la <span style="text-decoration: underline;"><a aria-label="Resolución 343/18 del Consejo Federal de Educación (abre en una nueva pestaña)" href="http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/RCFE_343-18.pdf" rel="noreferrer noopener" target="_blank">Resolución 343/18 del Consejo Federal de Educación</a></span>
para “adecuar los documentos curriculares” a los Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios (NAP) para Educación Digital, Programación y
Robótica</strong>. ¿Qué significa esto? ¿Cuál es su alcance? ¿Cuál es la situación actual? Estas y otras preguntas respondieron para <strong>Otrawebdetecno </strong>Belén Bonello, codirectora de la iniciativa <a aria-label="Program.AR (abre en una nueva pestaña)" href="http://program.ar/" rel="noreferrer noopener" target="_blank"><span style="text-decoration: underline;">Program.AR</span></a> (de la <span style="text-decoration: underline;"><a aria-label="Fundación Sadosky (abre en una nueva pestaña)" href="http://www.fundacionsadosky.org.ar/" rel="noreferrer noopener" target="_blank">Fundación Sadosky</a></span>); <span style="text-decoration: underline;"><a aria-label="Gustavo Cucuzza (abre en una nueva pestaña)" href="https://twitter.com/gusqq" rel="noreferrer noopener" target="_blank">Gustavo Cucuzza</a></span>, presidente de la Asociación de Docentes de Informática y Computación de la República Argentina (<a aria-label="ADICRA (abre en una nueva pestaña)" href="http://adicra.org.ar/" rel="noreferrer noopener" target="_blank">ADICRA</a>); y <span style="text-decoration: underline;"><a aria-label="Franco Bulgarelli (abre en una nueva pestaña)" href="https://twitter.com/flbulgarelli" rel="noreferrer noopener" target="_blank">Franco Bulgarelli</a></span>, cocreador de <a aria-label="Mumuki (abre en una nueva pestaña)" href="https://mumuki.io/home/" rel="noreferrer noopener" target="_blank"><span style="text-decoration: underline;">Mumuki</span></a> (una plataforma para aprender a programar).<br />
<br />
En principio es preciso saber que <strong>la situación del país es heterogénea</strong>.
Argentina tiene un sistema educativo federal, lo que significa que cada
provincia tiene potestad sobre sus planes educativos (más allá de los
lineamientos generales del Ministerio de Educación Nacional). Por eso,
fue fundamental que en 2018 se determine que los mencionados contenidos
eran prioritarios, ya que llamó la atención sobre ellos. De cualquier
forma, la letra chica no explicita concretamente la forma en la que los
conocimientos deberán ser integrados a la escuela; y aquí es donde las
aguas se separan.<br />
<br />
Existen <strong>dos posturas acerca de cómo proceder</strong>. Por un
lado, están quienes proponen que los contenidos informáticos se sumen a
las materias existentes de forma transversal, es decir que sean un eje
que atraviese a todas las asignaturas. Los tres expertos consultados no
consideran que este abordaje sea óptimo y, como contrapropuesta, señalan
la necesidad de encontrarle un lugarcito propio. Así es como nos
sumergimos en el problema.<br />
<br />
<h2>
“Ciencias de la computación”: una asignatura propia para una disciplina específica</h2>
Detrás de lo que algunos conocemos como “Computación” y otros como
“(Nuevas) Tecnologías de la información y la comunicación” hay un campo
de estudio científico: las ciencias de la computación. “<strong>La computadora es un objeto de estudio en sí mismo, constituye una disciplina científica </strong>y
tenemos que ser capaces de entenderla para tener una mirada crítica
sobre ella”, explicó Bonello. En este sentido, aclara que esta mirada
diferencia entre el estudio de la informática y su uso como herramienta
en otras materias. <br />
<br />
Bulgarelli coincide en que este abordaje es óptimo, aunque considera
que llevará tiempo y requerirá de políticas públicas sostenidas. “El
desafío de llevar contenidos de programación –que es en lo que nosotros
trabajamos– a la escuela es enorme. Es cierto que la forma de garantizar
esto es desde un enfoque curricular. Sin embargo, implementarlo en el
corto o mediano plazo solo será posible en las provincias que ya
registran un trabajo previo. Por lo que vemos, el enfoque mayoritario de
las jurisdicciones es tender primero a la transversalidad, porque es lo
que te permite salir a la cancha con lo que tenés”, puntualizó.<br />
<br />
Aquí entra en juego otro factor: la <strong>situación actual.</strong>
En este sentido, Cucuzza repasa la realidad de las escuelas públicas:
“Por un lado, tenemos algunas provincias que cuentan con bachilleratos
en informática o títulos de técnico en computación (en los
establecimientos técnicos). Por otro, están los casos de Neuquén y CABA,
que incorporaron la informática como materia en algunos años de
secundario. Y por último tenemos a las provincias de Buenos Aires y
Santa Cruz, con algunas horas en un año de secundario. Lo que no se
registran son módulos en primaria, donde, de acuerdo a la resolución del
Consejo Federal de Educación, también deberían incorporarse estos
conocimientos”. “Para que la informática llegue de verdad a todos los
estudiantes es imperioso que su dictado no solo dependa de que un
docente sea innovador o esté, por interés personal, familiarizado con la
tecnología. <strong>Necesitamos profesores capacitados que dispongan de un espacio determinado para tal fin</strong>”, advirtió el presidente de ADICRA.<br />
<br />
<h2>
Florecerán mil profesores</h2>
Aquí se abre el abanico para incluir otro factor clave: si el primero
era decidir de qué forma se impartirán los conocimientos, el segundo
–necesariamente– es determinar quienes los dictarán y capacitarlos. Es
que de nada sirve que mañana todas las jurisdicciones creen una
asignatura específica si no hay nadie que esté en condiciones de
enseñar.
<br />
<br />
Los esfuerzos en este sentido son múltiples. La Fundación Sadosky, por ejemplo, realiza <strong>capacitaciones docentes</strong>
a través de su iniciativa Program.AR. Los cursos se brindan en conjunto
con universidades nacionales y están dirigidos a quienes ya desempeñan
funciones educativas pero desean profundizar en temas vinculados a las
ciencias de la computación. También tienen una versión adaptada
especialmente para directivos y personal de gestión, para concientizar
acerca de la importancia de enseñar estos temas.<br />
<br />
Además, comenzaron hace un tiempo con postítulos, es decir,
especializaciones de dos años de duración. “Esto lo llevamos adelante
articulando el trabajo entre ocho universidades e institutos de
formación docente”, contó Bonello. También publicaron una <span style="text-decoration: underline;"><a aria-label="colección de manuales (sobre la que podés leer más aquí) (abre en una nueva pestaña)" href="https://otrawebdetecno.com/2019/05/16/atencion-docentes-hay-un-nuevo-manual-de-computacion-para-el-aula-de-fundacion-sadosky/" rel="noreferrer noopener" target="_blank">colección de manuales (sobre la que podés leer más aquí)</a></span> y colaboraron en la creación de un <strong>profesorado específico de cuatro años en la Universidad Pedagógica (UNIPE)</strong>,
que comenzará en el segundo semestre de 2020. Por último, asesoran a
los Ministerios de Educación acerca del desarrollo curricular y las
reformas de planes de estudio. En cuanto a la modalidad de trabajo, la
codirectora de Program.AR aclara que prefieren la presencialidad para
dictar los cursos, al tiempo que optan por explicar conceptos, utilizar
diversos programas y focalizar en el aspecto didáctico y pedagógico.
“Las herramientas cambian, caducan; por eso, al centrarnos en las ideas
detrás de ellas tratamos de darle al docente la posibilidad de
adaptarse”, detalló Bonello.<br />
<br />
Pero estas no son las únicas propuestas en esta dirección. Desde
Mumuki hace dos años que dictan capacitaciones docentes en la provincia
de San Luis (junto al Ministerio de Ciencia y Tecnología Provincial),
hace tres que también brindan cursos para jóvenes tanto de primaria y
secundaria como mayores de 18 años (por ahora por fuera de la currícula
escolar) y recientemente desembarcaron en Mendoza. En total, proyectan
llegar este año a los dos mil profesores capacitados en todo el país.
“Trabajamos en la enseñanza de la programación desde el sector privado
pero siempre en conjunto con el Estado. <strong>Creemos que tiene que ser una política pública y, por eso, ayudamos a las instituciones a lograr ese objetivo</strong>”,
aclaró Bulgarelli. Asimismo, aseguró que siempre encontraron entusiasmo
e interés por parte de los profesores pero que lo que se necesita es un
plan integral y pensado a largo plazo para apoyar a estos profesionales
en el proceso.<br />
<br />
Sobre este tema, el presidente de ADICRA es categórico: “Instaurar la
informática como materia te facilita la capacitación, porque tenés un
público específico que tiene que saber esos conocimientos y ya no es
necesario apuntar a todo el plantel docente existente”. Ahora bien,
consultado acerca de los <strong><span style="text-decoration: underline;"><a aria-label="contenidos que deberían dictarse en esta nueva asignatura (abre en una nueva pestaña)" href="http://adicra.org.ar/infoeducacion/" rel="noreferrer noopener" target="_blank">contenidos que deberían dictarse en esta nueva asignatura</a></span></strong>, Cucuzza ahondó en una propuesta desarrollada por docentes de informática basada en cuatro ejes:<br />
<ol>
<li>La informática en la sociedad: es decir, cuestiones de
seguridad, privacidad, uso de internet y ejercicio de la ciudadanía
digital.</li>
<li>Los sistemas informáticos y sus tecnologías: aquí se incluyen conocimientos de <em>hardware </em>y <em>software</em>.</li>
<li>Lógica
y lenguajes de programación: en este punto se hace hincapié en lo que
se conoce como pensamiento computacional, es decir, estrategias para
resolver problemas aplicando las ciencias de la computación.</li>
<li>Aplicaciones
informáticas: el último eje versa sobre el aprendizaje de técnicas
necesarias para dominar aplicaciones informáticas (TIC).</li>
</ol>
<h3>
Y todo esto, ¿para qué?</h3>
Si llegaste hasta acá, quizás te estés preguntando cuáles son los
fundamentos en los que estos expertos se basan para impulsar la
instauración de una nueva asignatura. <strong>El argumento más sencillo es laboral</strong>:
el campo de la informática tiene una demanda en crecimiento constante y
constituye un área de vacancia, ya que no existen suficientes
profesionales.<br />
<br />
Sin embargo, los tres expertos consultados señalan que la prioridad
no es formar profesionales, sobre todo por la dificultad de insertarse
en el mercado luego de terminar el secundario (salvo en los casos de
egresados de escuelas técnicas). En lo que sí están interesados es en
despertar vocaciones científicas. “<strong>¿Por qué los chicos seguirían una carrera informática si no saben de qué se trata?</strong>
Hace por lo menos 50 años que la educación superior tiene propuestas
tecnológicas pero aun no tenemos un correlato ni en la secundaria ni en
la primaria”, sentenció Cucuzza.<br />
<br />
Bonello adhirió a esta preocupación y añadió que <strong>el abordaje transversal es un modelo que ya fracasó en varios países</strong>,
dado que son contenidos puntuales que requieren de saberes específicos.
Para suplir esta falencia, la Fundación Sadosky realiza charlas en
escuelas secundarias donde estudiantes de los primeros años de carreras
informáticas les presentan las alternativas existentes en universidades
cercanas. Otro motivo fundamental es el <strong>desarrollo y la soberanía nacional</strong>.
“Necesitamos generar exportaciones y los servicios basados en
conocimiento representan una porción cada vez mayor del PBI a nivel
global”, completó la codirectora de Program.AR.<br />
<br />
Por último, pero no menos esencial, está la pertinencia de estos
conocimientos. “Aprender ciencias de la computación es un proceso de
alfabetización, similar a la lengua o a la matemática. <strong>Necesitamos esos saberes porque nuestra vida está mediada por la tecnología</strong>. En un futuro no muy lejano, desconocerlos representará un cierto grado de analfabetismo funcional”, concluyó Bulgarelli.<br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Fuente: <span class="selectable" id="js-reference-string-0" style="color: black;">Mottesi,
C. (2020). ¿Qué hay detrás de la consigna “la informática como
materia”? [Blog]. Recuperado 7 Marzo 2020, desde
<a href="https://otrawebdetecno.com/2020/03/05/que-hay-detras-de-la-consigna-la-informatica-como-materia" target="_blank">https://otrawebdetecno.com/2020/03/05/que-hay-detras-de-la-consigna-la-informatica-como-materia</a>.</span></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-55908915416324813502020-02-04T15:49:00.001-03:002020-03-20T17:02:42.577-03:00Informática en la educación: Los patches y los bugs del sistema (educativo)<div style="text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">En el Sistema Educativo, los Ministerios de Educación realizan algo similar a lo que ocurre con los sistemas informáticos: parches (patches) para intentar resolver los problemas o errores (bugs).<br /><br />Entonces en lugar de hacer una reforma curricular que incorpore a la Informática como una disciplina más en todas las escuelas (Sí, una más, a la misma altura que Matemática, Lengua y Literatura, Inglés, Historia o Educación Física) lo que hacen es aplicar parches impulsando una fórmula que sabemos que no es suficiente desde hace más de 30 años: el uso de las TIC de forma transversal en cualquier materia o área. <br /><br />Sería muy importante que tuvieran en cuenta, algo que a esta altura ya debería estar claro: no son antinómicas, ambas son necesarias en todas las escuelas.</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEin68sQUvSKRQn2BVC6760Dsg6kF0_pE4SDvpSvw8CfynUJEg_uptNlc2k9sYtyEdEkQNSdtKXJNql37G9fKdmG20LyApr-Lch4cUi5G9GLqsfFjRYZdrnUOm6EiZNVtPwsIe7w/s1600/Info+vs+TIC.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="960" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEin68sQUvSKRQn2BVC6760Dsg6kF0_pE4SDvpSvw8CfynUJEg_uptNlc2k9sYtyEdEkQNSdtKXJNql37G9fKdmG20LyApr-Lch4cUi5G9GLqsfFjRYZdrnUOm6EiZNVtPwsIe7w/s640/Info+vs+TIC.png" width="640" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">En Informática un parche es una actualización que corrige errores o agrega mejoras a un determinado software. Un ejemplo de las más conocidas puede ser cuando Android te avisa que tenés “actualizaciones pendientes”.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">En Educación, uno de los “bugs” de moda estos últimos años, está en la forma de pretender manejar “el retorno de la programación informática”. Digo el retorno, porque hace muchos años, hubo intentos para enseñar a programar en las escuelas. Era la época del reinado del “Logo”. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Mientras que otro “bug” arrastrado en los últimos tiempos, es que solamente se impulse “la utilización transversal de las TIC”, como si esto fuera <a href="http://adicra.org.ar/informatica/">enseñar informática</a>.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Según la <a href="https://www.slideshare.net/gcucuzza/nap-epdr">Resolución 343/18 del CFE</a>, durante este 2020 las distintas provincias del país tienen que definir de qué manera van a implementar los NAP de Programación, Robótica y Educación Digital en sus jurisdicciones debiendo “explicitar en qué áreas de conocimiento se trabajarán esos contenidos”.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Si bien todavía no se conoce información oficial al respecto, es importante fijar postura sobre lo que ha venido ocurriendo hasta ahora.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Lo que han dado en llamar “<a href="http://adicra.org.ar/infoeducacion/">alfabetización o educación digital</a>” es, hablando claro, la utilización de las computadoras como herramientas para el aprendizaje de las distintas asignaturas existentes en la currícula de cada provincia. Esto también fue conocido como “el uso de las TIC en la educación”. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sea con el nombre que fuera, hubo una bajada de línea ministerial uniforme que decía que “cada docente debía enseñar su asignatura, mediante la utilización transversal de los recursos TIC”. Si lo simplificamos o traducimos a un lenguaje llano o coloquial esto es que en Geografía o Historia se utilice Google Maps, o en Matemática el software Geogebra, entre múltiples ejemplos.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Claramente, eso no es enseñar Informática. Solamente es enseñar “X materia” utilizando las TIC. Por eso uno de nuestros hashtag es <a href="https://twitter.com/hashtag/conlatransversalidadnoalcanza?src=hash&f=live">#ConLaTransversalidadNoAlcanza</a>.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Por si no lo sabían, el espacio curricular para la Informática como materia en el nivel primario, no existe en la mayoría absoluta de las escuelas del país. Y en las secundarias tampoco existen los espacios para enseñar los temas relativos a la disciplina Informática. Salvo algunas excepciones, esto es en los casos en que las jurisdicciones tienen la orientación Bachiller en Informática o Técnico en Computación por un lado, o las pocas provincias que sí incorporaron la materia con distintas características, como la CABA, Pcia. de Bs.As., Santa Cruz y recientemente Neuquén.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">¿Pero cómo sigue esta “historia”?. A partir de la Resolución Nº 343/18 del CFE (Consejo Federal de Educación), incluyeron la <a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html">enseñanza transversal de Programación y Robótica</a>, y nuevamente, Educación Digital. Insólitamente además incluyeron dentro de esta última, hasta la enseñanza de hardware y software, que como todos sabemos, junto al humanware, son los <a href="http://adicra.org.ar/work/informatica/">componentes básicos de un sistema informático</a>.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Uno de los indicadores de que ese modelo no funciona (o tiene “bugs”), es que se multiplicaron los distintos parches para el sistema educativo, en cuanto a enseñar por fuera de la escuela esos contenidos de Educación Digital, Programación y Robótica. Veamos algunos ejemplos:</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Desde organismos del estado nacional:</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="http://www.tic.siteal.iipe.unesco.org/politicas/1778/plan-nacional-integral-de-educacion-digital-planied">PLANIED</a> - Plan Nacional Integral de Educación Digital - (Antes <a href="https://inclusiondigitaleducativa.wordpress.com/">PNIDE</a> - Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa) - Ministerio de Educación.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.argentina.gob.ar/educacion/aprender-conectados">Aprender Conectados</a> / <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Conectar_Igualdad">Conectar Igualdad</a> - Ministerio de Educación.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="http://program.ar/">Program.AR</a> - Ministerio de Ciencia y Tecnología - Capacitación docente.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.argentina.gob.ar/produccion/plan-111mil">Plan 111 mil programadores</a> - Ministerio de Ciencia y Tecnología - Población en general.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005852.pdf">Escuelas del Futuro</a> - Ministerio de Educación - Escuelas primarias y secundarias.</span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">De algunas provincias:</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/escuelas/educaciondigital">InTec</a> - CABA </span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/sarmientoba">Plan Sarmiento</a> - CABA</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/noticias/plan-integral-de-educacion-digital-pied-en-las-escuelas-de-la-ciudad">PIED</a> - CABA</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://edurobotica.abc.gob.ar/">PPRE</a> - Pcia. de Buenos Aires - Plan Provincial de Robótica Educativa</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.escueladeroboticamisiones.com/">Escuela de Robótica</a> - Pcia. de Misiones</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/codo-codo">Codo a codo</a> - CABA - Dirigido al público en general.</span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/estudiantes/aprende-programando">Aprendé programando</a> - CABA - Dirigido a adolescentes</span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Y varias ONG o Fundaciones que con buenas intenciones intentan que se pueda aprender a programar por fuera de la escuela:</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="http://www.fundacionsadosky.org.ar/">Fundación Sadosky</a> </span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.chicasentecnologia.org/">Chicas en Tecnología</a></span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="http://www.chicasprogramadoras.club/">Chicas programadoras</a></span></li>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://code.org/">Fundación Code</a> - <a href="https://hourofcode.com/es/la">La Hora del Código</a> </span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Entendemos que todos estos intentos de enseñar Programación o Educación Digital mediante “parches” lo que buscan es ayudar a resolver “la gran falla digital” del sistema educativo con escasos resultados.</span><br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Un avance en este sentido son, por ejemplo, algunas acciones de la Fundación Sadosky como:</span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><a href="http://program.ar/formacion-docente/" target="_blank">Capacitación docente</a> (Cursos como La Programación y su Didáctica)</span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Producción de <a href="http://program.ar/manual-primer-ciclo-primaria/" target="_blank">manuales para docentes gratuitos</a>, destinados a la enseñanza de una materia "Ciencias de la Computación".</span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Propuestas para reformar la enseñanza de los Profesorados y la creación de nuevos. </span></li>
</ul>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A esta altura, todos deberíamos saber que programación es a Informátic</span>a, lo que geometría o aritmética a Matemática, gimnasia y los deportes a Educación Física, o la enseñanza de la lectoescritura a Lengua y Literatura. Programación es uno de los ejes de<a href="http://lainformaticacomomateria.blogspot.com.ar/"> #LaInformáticaComoMateria</a>. Robótica puede considerarse parte de ese eje. Y Educación Digital toma una gran cantidad de temas que con <a href="http://adicra.org.ar/">//ADICRA</a> consideramos que integran el eje “Informática en la Sociedad”.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Lo que se necesita es dejar de “aplicar parches parciales” para resolver “bugs”. Si de verdad queremos que los estudiantes aprendan, hay que “reinstalar” el sistema (educativo) con una actualización muy importante: Se necesita un espacio curricular donde la enseñanza sea graduada, sistemática, seriada, pautada, espiralada. En resumen, que su enseñanza esté planificada como cualquier otra área de conocimiento escolar. Y para eso, como impulsamos desde la <a href="http://adicra.org.ar/">//ADICRA</a>, lo que necesita el sistema (educativo) es la creación de los espacios curriculares para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Para tener un poco más de información:</span><br /><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span></span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="http://adicra.org.ar/informatica">http://adicra.org.ar/informatica</a></span></span></li>
<li><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="http://adicra.org.ar/infoeducacion">http://adicra.org.ar/infoeducacion</a></span></span> </li>
<li><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="http://adicra.org.ar/progcomomateria">http://adicra.org.ar/progcomomateria</a></span></span></li>
<li><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.argentina.gob.ar/educacion/aprender-conectados/nucleos-de-aprendizajes-prioritarios-nap">https://www.argentina.gob.ar/educacion/aprender-conectados/nucleos-de-aprendizajes-prioritarios-nap</a></span></span></li>
<li><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.slideshare.net/gcucuzza/nap-epdr">https://www.slideshare.net/gcucuzza/nap-epdr</a></span></span></li>
<li><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html">https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html</a></span></span></li>
<li><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2019/07/por-que-deberia-ensenarse-programar-en.html">https://paraquesepan.blogspot.com/2019/07/por-que-deberia-ensenarse-programar-en.html</a></span></span></li>
<li><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://paraquesepan.blogspot.com/2019/10/donde-podemos-trabajar-los-profesores.html">https://paraquesepan.blogspot.com/2019/10/donde-podemos-trabajar-los-profesores.html</a></span></span></li>
</ul>
Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-7535313340815750792019-12-15T15:37:00.003-03:002019-12-15T15:41:16.436-03:00"Si presta atención a A no puede prestar atención a B"<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">A lo mejor así recortada la frase, muchos/as probablemente estarán en desacuerdo. Pero muchos/as estarán totalmente de acuerdo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sobre todo cuando venimos de años donde te inculcaron que existían esos seres mitológicos llamados "nativos digitales". Que no solo "nacieron sabiendo computación", tenían un cerebro distinto y podían prestar atención a varias cosas al mismo tiempo con la misma facilidad: eran nativos digitales y multitasking (multitarea).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Por suerte, lo de nativos digitales va perdiendo peso por la experiencia docente al intentar utilizar las netbooks con ellos/as... O al pedirles que usen determinada aplicación educativa. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Pero para muchos/as la multitarea sigue existiendo. Así que aquí va otro artículo que apunta a demostrar lo contrario.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Voy a tomar algunos párrafos de <a href="https://www.clarin.com/opinion/stanislas-dehaene-francia-prohibimos-celulares-aula-apps-buscan-convertirte-adicto-_0_GIyzpn8Q.html" target="_blank">la nota de Ricardo Braginsky en el diario Clarín</a> del día de hoy.</span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNo3i_Y5JDQ1NVrTMRl0Ixq77S2RdMcI4K6m7yxuqKrZg0L4ywf63Yiq2dw8xOWvxqgMEscu5CQB_zcVdFLJYNODxaQ9aT_CGb7DCxq0cjHDlO5cdHvc1Ui_KTszu5mf5lG9Oz/s1600/dehaene.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="865" data-original-width="1331" height="414" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNo3i_Y5JDQ1NVrTMRl0Ixq77S2RdMcI4K6m7yxuqKrZg0L4ywf63Yiq2dw8xOWvxqgMEscu5CQB_zcVdFLJYNODxaQ9aT_CGb7DCxq0cjHDlO5cdHvc1Ui_KTszu5mf5lG9Oz/s640/dehaene.PNG" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">El título no es muy feliz para mi gusto, pero en la nota lo desarrolla. Igual no quiero entrar en esa parte. Vamos a la multitarea.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<i>"Pocos científicos, como el francés Stanislas Dehaene, tienen la
capacidad de estar en la cima de su área de conocimiento y al mismo
tiempo ser un notable escritor y divulgador de ideas. Autor de varios
libros, acaba de presentar “<b>¿Cómo Aprendemos?</b>”
(Siglo Veintiuno), en el que traza un puente exquisito entre las
neurociencias y la educación. O, dicho de otro modo, entre el cerebro de
los alumnos y la escuela: “el medio más eficaz que ha inventado el ser
humano para el aprendizaje”, afirma.</i><br />
<i>Dehaene, que además participa como asesor del Ministerio de Educación de Francia, llegó al país invitado por el Institut Français d'Argentine, el Centro Franco Argentino y la Cátedra Francia de la UTDT."</i></blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<i>"Todos los cerebros tienen el mismo algoritmo de aprendizaje, que es el
mejor que conocemos en la Tierra. Cualquier bebé recién nacido tiene una
súper computadora mejor que cualquier máquina."</i></blockquote>
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">El rol del sueño reparador:</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<i><b>"─¿Qué tiene que hacer la escuela para acelerar los aprendizajes?</b></i><br />
<i>─Identifico
cuatro pilares, y no solo para la escuela sino también para el mundo
adulto. Uno de ellos es alternar el aprendizaje y el sueño. Uno de los
descubrimientos más importantes en los últimos 10 años es la importancia
del sueño para volver a pasar el aprendizaje (“replay”) y así mejorar
lo aprendido. En el hipocampo las neuronas se descargan a la noche igual
que lo hacen de día, pero lo hacen 10 o 20 veces más rápido cuando uno
duerme. Creemos que el cerebro está descansando, pero en realidad está
pasando más rápido todo lo que aprendió en el día. Por eso es importante
distribuir los aprendizajes a lo largo de los días y no todos en un
mismo día."</i></blockquote>
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Y acá viene uno de los párrafos clave para el tema de la multitarea: </span><br />
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<i><b>"─Estábamos hablando de los pilares para el aprendizaje. Uno era el sueño, ¿qué más?</b></i><br />
<i>─El
segundo es la atención. El cerebro selecciona y amplifica información y
evita la distracción. Entonces, en lo que uno pone atención lo
amplifica y en lo que no presta atención no se aprende prácticamente
nada. El maestro tiene que hacer que los alumnos presten atención
específicamente sobre lo que tienen que aprender. Y evitar toda
distracción. Si presta atención a A no puede prestar atención a B."</i></blockquote>
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">El rol de la escuela...</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<i><b>"─Hoy todos vivimos en un mundo hiperestimulado. ¿Puede la escuela competir en la atención?</b></i><br />
<i>─La
escuela no tiene que competir, tiene que proveer un lugar donde no haya
distracción, y permita concentrarse. Hay investigaciones que muestran
que las aulas que están muy decoradas evitan que el chico se enfoque. En
Francia, el nuevo gobierno decidió prohibir los celulares en todas las
escuelas para evitar que contribuyan a la distracción."</i></blockquote>
</div>
<b></b><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Para entender el título de la nota:</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<i><b>"─Hay enfoques que dicen que hoy el celular contribuye a una mejor educación, porque conecta con el mundo, entre otras virtudes…</b></i><br />
<i>─Por
supuesto hay software pedagógico diseñado para el aprendizaje, algunos
muy buenos, pero esto no es así en el resto de las aplicaciones que
normalmente están en un celular: Facebook, Twitter, y demás, que están
diseñados para atrapar tu atención y convertirte en adicto. Así es como
ellos viven. No están diseñadas para que uno aprenda, ese no es su
objetivo. Su objetivo es atrapar tu tiempo para vendérselo a los
anunciantes."</i></blockquote>
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Lean la última frase sobre todo (ya que no soy especialista en la enseñanza de la escritura, de eso no voy a opinar):</span><br />
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: justify;">
<i><b>"─¿Y ese es el motivo por el cual prohíben el uso de los celulares en las escuelas?</b></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>─Se
puede llegar a usar para usos pedagógicos. Pero están prohibidos porque
distraen del aprendizaje al atraer tu atención constante hacia otros
estímulos. La investigación sobre el cerebro muestra, claramente, que la
habilidad de atención es el principal predictor del aprendizaje. Por
ejemplo, hay dos formas de enseñar a aprender a leer. Una está enfocada
en las letras, y la otra en la forma completa de las palabras. Se llaman
método fónico y global. En las dos se activan áreas completamente
diferentes del cerebro. Cuando se enseña con el método global se activa
el hemisferio derecho, que es el circuito equivocado para aprender a
leer. Entones, el estímulo es el mismo, el ambiente es el mismo, pero la
forma en que se enfoca la atención es lo que cambia dramáticamente cómo
aprendemos o no. Si enfocamos la letra se va a aprender en forma
eficiente y si enfocamos en las palabras no. El docente debe ser capaz
de llevar la atención del niño hacia el nivel que tiene que prestar
atención para aprender."</i></div>
</blockquote>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Motivación. Curiosidad. Devolución del docente:</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<i><b>"─Volvamos a los pilares del aprendizaje. Sueño, atención, ¿Qué más?</b></i><br />
<i>─Compromiso
activo y retroalimentación y devolución de los errores. Es esencial que
el alumno esté muy motivado, que sea curioso, y que esté proyectado
hipótesis constantemente. Y después que le den una devolución sobre si
la hipótesis que tenía era correcta o incorrecta."</i></blockquote>
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Inteligencia artificial:</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<i><b>"- ¿Cuán lejos estamos de llegar con inteligencia artificial al algoritmo del cerebro humano?</b></i><br />
<i>─Estoy
muy impresionado por la inteligencia artificial, pero falta. La forma
en que el niño aprende es mucho más parecida a cómo trabaja un
científico, produciendo hipótesis, refutándolas, y creando una teoría de
cómo funcionan las cosas. Esto lo hace en forma mucho más rápida. El
cerebro de los niños es mucho más capaz de extraer la información más
relevante."</i></blockquote>
</div>
<br />
<b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRdclieepSUPrmlo7AbfQB0YyUeEzFDNIhmYA6dtX3Ar7GDIdPcWdN4MwsiQ43iYfv-S8o-LQgxtnQvl_mrsx2q2E2lRDINz66qkuMZIcv7YaB-g0g7tJ6lxvw-dng6AZtfhJw/s1600/libro.PNG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="873" data-original-width="618" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRdclieepSUPrmlo7AbfQB0YyUeEzFDNIhmYA6dtX3Ar7GDIdPcWdN4MwsiQ43iYfv-S8o-LQgxtnQvl_mrsx2q2E2lRDINz66qkuMZIcv7YaB-g0g7tJ6lxvw-dng6AZtfhJw/s200/libro.PNG" width="141" /></a><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sobre Stanislas Dehaene:</span></b><br />
<br />
<i>Stanislas Dehaene es un experto en el estudio del cerebro. Formado como matemático en la École Normale Supérieure parisina
y doctorado en Psicología Cognitiva, fue casi una década director de
investigaciones en el Instituto Nacional de Salud e Investigación Médica
francés (Inserm) hasta ser nombrado profesor en el Collège de France, donde inauguró la cátedra de Psicología Cognitiva Experimental.</i><br />
<i>Obtuvo
los principales premios internacionales y publicó libros de divulgación
muy exitosos. Actualmente es presidente del Consejo Científico de
Educación Nacional de Francia.</i><br />
<b><br /></b>
<br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><b>Fuente:</b> <span class="selectable" id="js-reference-string-0" style="color: black;">Braginski,
R. (2019). Stanislas Dehaene: "En Francia prohibimos los celulares en
el aula: las apps buscan convertirte en adicto." Recuperado el 15 de Diciembre de
2019, desde
https://www.clarin.com/opinion/stanislas-dehaene-francia-prohibimos-celulares-aula-apps-buscan-convertirte-adicto-_0_GIyzpn8Q.html</span></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-1363818683278053812019-10-11T15:14:00.000-03:002020-01-18T00:34:17.628-03:00¿Dónde podemos trabajar los Profesores de Informática?<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Hoy voy a concurrir a dar una charla con los estudiantes del Profesorado de Informática del CONSUDEC, por lo que decidí aprovechar la oportunidad para escribir sobre esta consulta, que aún los colegas con título a veces se hacen.</span></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Las posibilidades incluyen obviamente dar clases de Informática.</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhP0_BVqK8jTCMDff0SaxMtnYiK1ttr2Jw0oMEhhP4OznqR12OaMesHMd2K6Vqf-sOUHrOQ9FBmD0yjvYv4U6zEN2t8drZHwUyz3Xhrl1ABUt48lha3FGfL5gxTpZDGUyAKpj8g/s1600/Aula+de+Inform%25C3%25A1tica+2019.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="960" data-original-width="1280" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhP0_BVqK8jTCMDff0SaxMtnYiK1ttr2Jw0oMEhhP4OznqR12OaMesHMd2K6Vqf-sOUHrOQ9FBmD0yjvYv4U6zEN2t8drZHwUyz3Xhrl1ABUt48lha3FGfL5gxTpZDGUyAKpj8g/s640/Aula+de+Inform%25C3%25A1tica+2019.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Por otra parte, tenemos algunas variantes para elegir según el nivel educativo:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span><i>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">*ADULTOS:</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Como en la educación de adultos sí se valoran los conocimientos informáticos, entonces podemos dar clase en los CFP (Centros de Formación Profesional), en los CENS (Centros Educativos de Nivel Secundario) y en Primaria para Adultos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">*TERCIARIO / UNIVERSITARIO:</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Si queremos trabajar en Educación Superior Terciaria o Universitaria, también hay muchas posibilidades dado que existen múltiples carreras relacionadas con nuestra disciplina.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">*SECUNDARIO:</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Acá comienzan los problemas por culpa del sistema educativo y sus autoridades.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Salvo en la Ciudad de Buenos Aires, Provincia de Buenos Aires y recientemente la Provincia del Neuquén, no existe #LaInformáticaComoMateria en la currícula. Podemos dar la materia TI (Tecnologías de la Información) en 3º, 4º y 5º año de todos los bachilleratos de la NES -Nueva Escuela Secundaria- de la CABA; NTICx (Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad) en 4º año de la Pcia. de Bs.As. y recientemente se modificó la currícula en Neuquén para que exista el espacio en 1º y 2º año.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Claro, también hay que sumar a las escuelas privadas que agregaron por su cuenta el espacio Computación, Informática o TIC, que como sabemos no es lo mismo.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Otros espacios curriculares específicos los podemos encontrar en las jurisdicciones que otorgan los títulos: Técnico en Computación (Escuelas Técnicas) o Bachiller en Informática.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Por último, en algunas provincias, aunque no sea Informática, muchos colegas están enseñando Educación Tecnológica o TIC -Tecnologías de la Información y la Comunicación-. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span><i>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">*PRIMARIO/INICIAL:</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">En las escuelas primarias de todo el país, NO hay Informática. Salvo muy escasas excepciones. Y, nuevamente, las escuelas privadas<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">/Sobre las escuelas privadas: </span></span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Si bien son una parte que ocupa una gran porción del sistema educativo en varias provincias y tenemos muchísimos colegas trabajando en ellas, no hay que dejar de lado algo muy importante. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Cuando la materia NO es curricular (ver arriba la situación en cada nivel y en cada provincia) se suele cobrar menos. Hay casos en que se paga la hora al 50% de lo que cobra cualquier otro docente. </span></span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">En algunos casos, pueden pagar un plus que llegue a una equiparación salarial, pero son los menos. </span></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Es lo que se llama "materia extraprogramática". Y tiene otras desventajas asociadas, como que se los encuadre como "empleados de comercio" y que los aportes, si los hay, no sirvan para contabilizar los años para la jubilación docente. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"> </span></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Pasemos ahora a otras posibilidades laborales.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span><i>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">*ACP de Informática (Ayudante de Clases Prácticas. También llamado ATTP o EMATP, etc): </span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Son cargos fundamentales que están relacionados con nuestra disciplina, pero cumplen funciones auxiliares. Por ejemplo colaborar con la clase dentro del Aula de Informática, encargarse del "carro de netbooks", ser el 1er. eslabón del servicio técnico, ayudar a los demás profesores con "la TV, el DVD, antes la videocasetera, las netbooks, el cañón, etc. En pocas palabras, "hacer que todo funcione en la escuela".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span><i>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">*FPD (Facilitador Pedagógico Digital): </span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Dependiendo de la jurisdicción que los contrata, pueden ser los que van a las escuelas primarias o secundarias y ayudan a los docentes de otras áreas a implementar la transversalidad de las TIC en sus materias. Sería como una capacitación docente situada o en territorio.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Pero como sabemos, eso NO es enseñar Informática, precisamente es enseñar las otras áreas utilizando las computadoras en sus diversos formatos y las diversas aplicaciones (Lo transversal es el uso del hardware y el software). Y lamentablemente, ahora se transformó en la transversalidad de la "Educación Digital, Robótica y Programación". No es tema de este artículo evaluar sus pobres resultados.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sin embargo no quiere decir que no sea una buena oportunidad laboral. En la CABA se trata de <a href="https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/escuelas/educaciondigital" target="_blank">InTec (Gerencia Operativa Incorporación de Tecnologías)</a>, mientras que en Pcia. de Bs.As. los contrata la <a href="https://dte.abc.gob.ar/dpite" target="_blank">DPITE (Dirección Provincial de Innovación y Tecnología Educativa)</a>. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">También hay posibilidades de trabajos similares como contratados de los planes nacionales: Antes Conectar Igualdad, ahora Aprender Conectados. Y sus derivaciones llamadas
Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa (PNIDE) o
Plan Integral de Educación Digital (PIED), por ejemplo<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">*Coordinador de TIC o Educación Digital:</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Las escuelas privadas suelen tener un cargo con ese nombre o similar. Si bien se suelen valorar los conocimientos que tenemos los docentes de nuestra disciplina, no se trata de enseñar Informática. Con otro sueldo y otra "jerarquía", es similar a la función del FPD. Intentar llevar a cabo esa ardua y titánica tarea de que los docentes de las demás áreas puedan, convenciéndolos de que quieran y se capaciten, utilizar las distintas tecnologías para enseñar sus materias.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><i>*Capacitación docente:</i></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Existen algunas posibilidades con los planes nacionales o provinciales, de ser capacitador docente. Generalmente es con las mismas características y objetivos que los explicados en el apartado FPD.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">*Soporte Técnico:</span></span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Si bien no es específico del título docente de Profesor en Informática, para algunos/as, también existe la posibilidad de trabajar en el ámbito de la reparación de los equipos que están en las escuelas. En la CABA hay una dependencia llamada Soporte Escuelas, del Ministerio de Educación.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">A modo de conclusión:</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Cuando e</span>xiste el espacio curricular para nuestra disciplina, ya no dependemos de la decisión de una escuela privada por incorporarla o no. El sueldo tiene el mismo valor que el de los demás colegas de las disciplinas tradicionales. Y la discusión sobre qué es lo que se enseña, está saldada porque existen los Diseños Curriculares de la jurisdicción que la tiene en su currícula. Además, se crea la incumbencia de títulos para esa asignatura y "ya no la puede dar cualquiera que sabe prender una PC".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Para los demás casos, hay que tener en cuenta otros factores: la modalidad de contratación, el monto a cobrar, la estabilidad o no del cargo o las horas, la cantidad de horas, el tipo de trabajo exigido, etc.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">La situación ideal, es que logremos uno de los objetivos de máxima, que a esta altura es como un eslogan, de la <a href="http://www.adicra.org.ar/" target="_blank">//ADICRA</a>:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sigamos impulsando la enseñanza de <a href="http://lainformaticacomomateria.blogspot.com/" target="_blank">#LaInformáticaComoMateria</a> en todo el país.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-63272086959279528092019-08-24T22:18:00.000-03:002019-08-24T22:18:25.886-03:0010 programas GRATUITOS e INDISPENSABLES para Windows<div style="text-align: center;">
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="387" src="https://www.youtube.com/embed/bLxTKXQ911g" width="688"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Fuente: canal de YouTube de <a href="https://www.youtube.com/channel/UCGuKXPk71ft9JR9O1kDS2Qw" target="_blank">Creatubers</a></span></div>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Además, el usuario <a href="https://www.youtube.com/channel/UClFUU4Ezo9eP9cK3VMmmSnQ">Joaquín Ferrero</a> comentó con forma de índice:</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">00:47 - Ninite </span></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">01:26 - Google Chrome </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">02:15 - 7Zip </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">02:53 - VLC </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">03:28 - foobar2000 </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">05:03 - IrfanView </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">05:58 - LibreOffice </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">06:53 - SumatraPDF </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">07:31 - Google Backup & Sync </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">08:34 - HandBrake </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">08:50 - TeamViewer</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Y en este enlace el video y la descripción de cada programa:</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><a href="https://www.creatubers.com/10-programas-gratuitos-esenciales-para-windows" target="_blank">https://www.creatubers.com/10-programas-gratuitos-esenciales-para-windows</a> </span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-36912541.post-8680788856603904452019-07-28T09:00:00.000-03:002020-02-02T02:44:09.382-03:00 ¿Por qué debería enseñarse a programar en las escuelas?<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsAyLQ55rbun6f9noOMMA8yh6Rmgim9-w_zy2dtk8ffdKlGzXUK7QT8Q7KrCkv9_DOaCUwZFnUQi25XFFxsEao68XyP1G44vbiJWphxjX1hh-sH8jU2paOyJmfhwuart6K_NsW/s1600/infoaula.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="350" data-original-width="900" height="248" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsAyLQ55rbun6f9noOMMA8yh6Rmgim9-w_zy2dtk8ffdKlGzXUK7QT8Q7KrCkv9_DOaCUwZFnUQi25XFFxsEao68XyP1G44vbiJWphxjX1hh-sH8jU2paOyJmfhwuart6K_NsW/s640/infoaula.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i><span style="font-size: xx-small;"><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/noticias/cursos-de-programacion-en-escuelas-portenas" rel="noopener" target="_blank">Imagen: https://www.buenosaires.gob.ar/noticias/cursos-de-programacion-en-escuelas-portenas</a></span></i></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Desde hace algunos años, la enseñanza de
la programación informática en las escuelas ha vuelto a “estar de
moda”. Esto es muy notorio, ya que los políticos la nombran en sus
promesas de campaña (Vamos a enseñar a programar desde el jardín de
infantes), los especialistas en educación escriben sobre ella en sus
documentos o hablan de la necesidad de su enseñanza en cada entrevista
que les hacen y los Ministerios de Educación de Nación y las Provincias
la intentan incorporar en las escuelas, a través de Resoluciones del
Consejo Federal de Educación, pero sin modificar las currículas
escolares en la gran mayoría de los casos.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Y digo ha vuelto, porque hace muchos
años también se intentó llevar a las aulas mediante el famoso lenguaje
Logo, creado a fines de los ’60 por Seymour Papert y el MIT. Luego, la
cosmovisión de que la informática se reducía a la ofimática, hizo que
fuera desapareciendo de las aulas. Y su aprendizaje se fue restringiendo
a los que se dedicaran a la programación como trabajo, ya sea
estudiando en las universidades o cursos específicos.<b> </b></span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><b>Entonces, ¿por qué enseñar programación informática en las escuelas?</b> </span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Podría comenzar diciendo que a esta
altura debería ser parte de la cultura general de todas las personas. No
saber qué es programar, implica no entender cómo funciona el mundo. Y
no es una exageración. El mundo está lleno de computadoras en todos los
ámbitos de nuestras vidas. Mientras que el marketing a todo le agrega la
palabra mágica: “Smart”. ¿Y a qué se refieren con dispositivos smart =
inteligentes? En resumen, a que son “similares”, para no ser tan
estricto, a una computadora (una máquina que posee, al menos, una unidad
central de procesamiento, una memoria principal y dispositivos de
entrada y salida).</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Las respuestas también pueden apuntar a los beneficios que genera, en principio a nivel educativo y en un futuro, laboral.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">En cuanto a la educación, existe un
cierto consenso en que programar colabora en el desarrollo de
habilidades como el razonamiento y la abstracción, la resolución de
problemas, la generalización, la modelización. Sirve para averiguar si
una solución encontrada resuelve o no un problema, qué fallas hay que
corregir, entender que en muchas ocasiones hay distintas formas de
resolver un mismo problema, etc.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">También es útil para llevar a la
práctica el trabajo en equipo y evitar los estereotipos de género en
relación a las carreras STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y
Matemáticas), donde diversos estudios marcan que hay pocas mujeres
estudiándolas. Y no menos importante es el impulso al desarrollo de la
creatividad, a mejorar la capacidad de atención, a generar autonomía en
la toma de decisiones o a valorar el aprendizaje a partir de los
errores.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Todos estos beneficios se pueden
adquirir claramente cuando se aprende computación en las escuelas, pero
son aprendizajes que exceden a su aplicación solamente en la materia
informática, ya que pueden utilizarse para cualquier tipo de problema,
en cualquier otra área.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Por otra parte, es una posibilidad
concreta para que los estudiantes puedan descubrir vocaciones que los
lleven a continuar sus estudios en carreras terciarias y universitarias
que tienen una alta demanda laboral. La industria del conocimiento y la
CESSI (Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos) hace
unos cuantos años que están comunicando que no alcanzan los
profesionales necesarios para cubrir los puestos laborales ofertados.<b> </b></span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><b>¿Cómo debería enseñarse en las escuelas?</b> </span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">En el 2015, la Resolución Nº 263/15 del
Consejo Federal de Educación declaró de importancia estratégica para el
sistema educativo argentino la enseñanza y el aprendizaje de la
programación durante la escolaridad obligatoria, para fortalecer el
desarrollo económico-social de la Nación. Pero no creó los espacios
curriculares específicos para su enseñanza.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Mientras que en 2018, mediante la
Resolución N° 343/18 se aprobaron los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica. Y el
Anexo II de la Res. N° 343/18 fija “Establecer un plazo de 2 años para
la adecuación de los documentos curriculares y explicitar en qué áreas
de conocimiento se trabajarán esos contenidos”.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">A esta altura debería estar claro que con la transversalidad no alcanza.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Lamentablemente, se sigue insistiendo en
que los encargados de enseñar a programar sean los docentes de
cualquier área/materia. Es la política que vienen aplicando los
ministerios de educación desde hace larga data: la transversalidad. En
estos últimos años le sumaron el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos).
Esto es seguir insistiendo con un modelo que no para de acumular
fracasos desde hace ya más de 30 años. Que pretende que los mismos
docentes que en su gran mayoría no utilizaron los recursos informáticos
(ya sean las computadoras del laboratorio de Informática, las netbooks
de Conectar Igualdad, las pizarras digitales interactivas en CABA, los
kits de robótica y la lista puede seguir), sean precisamente los
encargados de enseñar ahora programación y robótica.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">La programación es uno de los ejes de
una disciplina más amplia, que es la Informática. Pero en Informática
también se estudia el funcionamiento y la composición de los distintos
tipos de computadoras, las redes, el rol y la relación de la informática
con la sociedad en todos sus ámbitos, la utilización de distintas
aplicaciones/programas, y por supuesto, cómo crearlas, que de eso se
trata aprender a programar.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Necesitamos contar con los distintos
conocimientos que aporta esa disciplina para comprender y opinar sobre
el mundo que nos rodea: voto electrónico, dispositivos “inteligentes”,
seguridad informática, internet de las cosas y las consecuencias o
cuidados a tener en cuenta con el uso de las distintas tecnologías, como
el grooming, sexting, ciberbullying, la identidad digital.</span><b><i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"> </span></i></b><br />
<br />
<b><i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Si de verdad queremos que todos los
estudiantes aprendan a programar, necesitamos que se cree el espacio
curricular para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del
país.</span></i></b><span style="font-weight: normal;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"> </span></span><br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-weight: normal;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">¿Por qué todos tienen que aprender a programar?</span></span></div>
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
</span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Te lo cuentan Manu Ginóbili, Fierita, Paenza y Pergolini entre otros/as</span></div>
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<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/HrBh2165KjE" width="560"></iframe></div>
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<span style="font-size: x-small;"><i><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Fuente: Cucuzza, G. (2019). ¿Por qué debería enseñarse a programar en las escuelas? - ADICRA. [sitio web] ADICRA. Disponible en: <a href="http://adicra.org.ar/programarenlasescuelas" target="_blank">http://adicra.org.ar/programarenlasescuelas</a> [Accedida el 28 Jul. 2019].</span></i></span>Unknownnoreply@blogger.com0